1.读《给教师的建议》 怎样对待学业落后的学生。一个孩子已经有8个老师和他谈过话了，行为有所改变但学习知识的情况并没有发生太大的变化。生物课老师发现了孩子在观察植物生长时眼中放出的光芒，引导他做果树嫁接，孩子很投入，做的也很好。在全班孩子面前讲解嫁接技术后，人生发生了转折，经过不断的学习和帮助，成为一名农技师，服务于农场的建设。
结合当下的教学，更多的是学科知识的学习，有些孩子在小学时就已经败下阵来，仍然要坐在教室里面对各科学科知识的炸弹，接不住又躲闪不及，生命已经没有了灵魂，而活在了虚拟的游戏世界里。
诚然，我的教室里没有劳动技艺，可我们可以看到孩子的生命呈现出的多样性。班里有个孩子精力非常的旺盛，但好久已感受不到学科知识学习的快乐了，像极了书中的那个小男孩，他跑起步来很有爆发力和坚韧力，就像奥运会上那个黑人长跑冠军。作为班主任每次和他谈话，语言中流露出认可和鼓励，同时感觉到了孩子身上散发出的不同精神气，能带动一点学科知识的学习。如果学校在这方面不能为孩子提供更好的帮助，希望家长可以看到孩子的优点，并加以实质性的帮助，学科知识学不会并不代表一无是处呀。
期待周日关于这一节魏老师的解读，会有哪些更加深层的含义？
2.读《追求理解的教学设计》第十二章。使用一些阅读技能，比如借助于目录理出全书结构。选择出章节，第一遍通读，画出关键的点。第二遍，整体读，借助于小标题建构思维导图，明白章节主要内容；第三遍，借助于问题促使自己走进作者的思想。借助于问题学习课程是本书的一个观点。学科基础和框架结构进行大概念教学设计……明天继续。
3.观看“基于大概念下的单元主体式阅读写作教学”说课和课堂实录。一节课共呈现三篇同一主题下的英语短文。第一篇着重学习词汇和句型，第二篇借助于思维导图帮助学生理解短文（阅读技能的培养），第三篇提炼出作文格式，并引导学生用自己的话组织书面作文直到最后的讲台上的输出，一气呵成。上阅读写作课能多的短文，同时又提高了阅读量。在课堂上学生听说读写看各种形式的技能练习，同时提高了思维能力。
4.一起散步。说好的骑行，临时又改为了散步，对于我无所谓，但真的不喜欢他这种总是临时改变主意的性格（陶醉在昨天陪姐姐一起滑滑板的成就里，看见他仍然是不自觉的拿着滑板下的楼）。是我的问题？一路上讨论他们在家看的电影《乔乔的异想世界》，看样子是被画面震撼了，以希德勒狂热时代为背景，主人公的美（自然美和人性美）对女儿产生了深深的吸引。三个系鞋带的场景，传递出的是爱，怎样的爱？看着不是平常的讲述，好像是再向我期待这种温馨的母亲与孩子的爱，诗情画意般的，是不是女儿借助于电影向我表达什么，希望我的爱不再那么理智？应该有这样的成分。
5.很喜欢在进修学校替他人学习，即可以听讲师准备好启迪教师成长的故事，又能接触不同领域的前沿信息，同时也是直接高效学习的好场所。今天get到的是“AI万花筒”，好用的一个应用，分享给大家。
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