我一张张地批改着学生的试卷，每一题都细细地斟酌，要怎样解？有哪些步骤？有哪些要提醒学生的，要拓展的？每一张试卷都做好记录，问题主要出在哪，要跟这个同学提醒哪些……花了近三节课的时间，终于把昨天做的这张试题批阅完。
下午最后一节课抱着一大叠试卷，也带着满满地期待走进了教室，开启了我讲评试题的时刻。
读题，启发，解题，拓展，有条不紊地进行着，孩子们或思考，或发言，或记笔记，一切都是那么理所当然地进行着。不知不觉，下课铃响了，看了看试卷还有一面，也没有多少了，如果不趁热讲完，下周一又忘得差不多了，还是讲完吧？想着，就没下课，说了一声，我们继续讲完哈，这时，我依稀听到一两声很小的不满。我急着讲也就没有理会。
当讲了一会，下去巡查学生订正情况的时候，发现小广同学一个字都没订正，一阵呐闷，就问：为什么没有订正呢？他没有回答。我再问：那什么时候订正呢？“放学后。”闷闷地回答到。“为什么呢？老师现在正在讲，给你时间订正却不写，要放学后呢？”“因为现在已经下课了呀。”很不满地脱口而出。这一句话，犹如当头一棒，打的我头晕目炫。“你的意思是现在已经下课了，老师还在讲课，你就不订正，是吧？”说着，不知从哪冒出一股怒气挡也挡不住：“那你先下课吧，你可以先走了。”那个同学，也就真的很不客气地走出了教室。
等我讲完那些题，打电话给她的妈妈说已经回到家了。我与他的妈妈聊了起来，聊着聊着，我也觉得委屈，自己全身心为他们着想，改了一天的试卷，想在最好的时间做好反馈，给他们起到最好的巩固作用，学生却不领情。真实的情况是，也许不是他一个人那样想，只是没有像小广同学表现出来而已。
很多时候，我们老师的做法都是一厢情愿，我们认为是为他们好，其实学生并不喜欢这样。那么这样的效果就会大打折扣。也就是我们说的费力不讨好，白费功夫。所以，我们的很多决定，都要理智一点，不能只站在自己的角度来想，而应该站在学生的角度去思考，有效吗？他们会接受吗？比如说今天下午的讲评，我是为了在最快的时间内讲评完试题，觉得他们可以得到最好的反馈，但是没有去思考，当时已经下课了，并且今天是周五，孩子们早就想回家放飞了，哪有心思听你讲那么多呢？即使在我的高压下讲完了，听完了，但是效果可想而知。这样一想，会发生下午的那件事，就不难理解了。
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