上课需不需要写教案？需不需要用心备课？当然需要解读文本。尤其是本体知识储备不足，更需要查找各方资料，了解写作的背景，揣摩作者的写作意图。
除了解读文本，我们还要通过教案写出课堂流程，精心设计好课堂逐步推进的问题。课堂流程在预设中，学生的课堂反应则动态生成，教师需要根据预设不断的灵活调整。 课堂预设是静态的，但课堂生成是动态的，在预设和生成之间，考验教师驾驭课堂的能力。
教学需要打副稿，需要提前备课，需要内心对课堂有一定的规划，但一旦走入课堂，就不能只依赖腹稿，而要让理性的自我守着标杆，在艰辛的试错和调整中，实现教学的自由，即兴发挥的自由。
李教授说即兴创作课堂。课堂，在即兴中创作，在试错中完美。这是一种理想的课堂状态。即兴创作课堂，前提是知识储备量很足， 储备本体知识，任何一种课的上法都能做到心中有数；有超强的管理能力，能根据不同程度的学生的学情反应灵活调整自己的教学思路，储备心理学知识，熟知学生的年龄特点。
需要具备多少知识才能即兴的创作课堂，实现课堂的自由感？也许没有固定的答案。但读就对了，不断的积累知识，在积累知识中提高自己驾驭文本，驾驭课堂的能力。
在即兴中创作课堂，这是一种理想的课堂状态，也许终其一生，只能“虽不能至，心向往之”，但我们看到了理想课堂的模样，看到了课堂的最完美的状态，看到了追逐的目标和方向。
海明威说：“有时候你写起来才让故事浮现，又不知道他是从哪里冒出来的，运转起来就什么都变了，运转起来就造成了故事……”理想的课堂状态也许永远不能达到，但读起来，做起来，试起来就对了！一次次的创作，一次次的试错中，课堂就创作出来了！
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