腾 龙
Day91——
阅读书籍：《我的教育人生》
专著作者：张兴华（著名特级教师）
阅读内容：第170-189页。
阅读主题：直觉思维培养，数量关系分析能力
两个问题：
1.如何培养学生的直觉思维？
2.如何引导学生分析数量关系？
【内容摘要】
1.直觉思维要求在提出问题以后，立即运用自己全部的旧有知识和经验，进行急速的思维，以敏锐的观察力、讯捷的判断力，对问题作出简约的紧缩推理，力图一下子接触问题的本质，求得问题的解决。
2.在混合运算的教学中如何培养学生的思维能力呢？可以从四个方面去做：一是总体观察。先从总体上全面审察，看清运算的全貌，然后才会出现“算机”，使计算简便。二是预见过程。注意为学生创造预见运算进程、预见运算结果的机会。三是捕捉联系。帮助学生捕捉数之间、运算之间的特殊联系。四是先试探后验证。引导学生先猜测、假设，也就是试探，而后再去验证猜测的结果。
3.如何在应用题教学中培养学生直觉思维能力？可以抓住以下五点：
第一点，总体观察，审时度势。分析思维的特征是按部就班，常常在思维过程中看到局部而看不到全貌，也就是人们常说的“只见树木，不见森林”。而直觉思维则要求从总体上研究对象，全面地审察对象。对于应用题而言，表现为对题意的全面感知、对题情审时度势与时题目特征的迅速把握上。
第二点，边看边想，瞬间综合。直觉思维能力强的学生，他们在看题时便能展开思维过程，对题中条件迅速地实行综合，产生一个个中间问题来，为解题所用。
第三点，抓住关键，切中肯綮。直觉思维要求善于透过问题的众多现象深入本质，迅速把握关键，预见事物的进程和结果。就应用题教学而言，往往表现在对题中数量关系的敏感，有的学生能一语中的说出解题关键，甚至直接列式算出结果。
第四点，捕捉联系，把握联系。应用题的众多数量之间存在着普遍的联系，直觉思维要求尽快澄清复杂情境，洞察和把握数量间的多种联系。
第五点，估摸猜测，联想试探。解答一个棘手的问题，一般都要先估计一下，进行一番有根据的猜测、假设，也就是试探。在试探过程中展开由此及彼的联想，形成新的联系，为直觉思维在瞬间做出决策，拿出办法打下基础。
4.需要指出的是，尽管直觉思维的成果是产生崭新的甚至是奇妙的数学意境，但它不是“海市蜃楼”，它是以旧有知识和经验为坚实基础的，知识越雄厚，经验越丰富，平时解题思路就越开阔，迅即做出判断的能力也就越强。
5.应用题教学中如何引导学生分析数量关系？有五种方法：一是在已知条件间寻找联系。二是在条件与问题间建立联系。三是找出一数量与其他数量的多种联系。四是从相同的数量间挖掘不同的联系。五是使数量闷隐蔽的联系显现出来。
【阅读感悟】
直觉思维是一种一时想不起来而突然间顿悟想出来的一种思维形式。这种思维一般是简约、紧缩、跳跃式的推理，表现出急速的思维，敏捷的判断。重视直觉思维的培养，有助于发展学生思维的敏捷性、灵活性、创造性等思维品质。
直觉思维能力的培养，在小学数学教学中应当特别地关注。无论是计算教学，还是应用题教学，或者是图形教学等都有利于培养学生的直觉思维。从小重视直觉思维的培养，对于发展学生良好的思维品质，形成快速果断的性格，培育创新型人才都具有重要的意义。
学会分析数量关系是应用题教学的关键。培养学生分析数量关系的能力，教师要善于引导学生寻找联系、挖掘联系、重组联系，通过对条件与条件、条件与问题之间联系的分析与推理，发展学生思维品质，促进学生思维水平的进阶。
2021年10月3日
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