锋言风语1004：学习动机

锋言风语1004：学习动机

二月二龙抬头，初中的几所学校几乎都选择了这一天举行九年级100天动员大会。选择一个还的日子毋庸讳言，龙抬头加虎年，有龙腾虎跃的意思。这一天正好2022年3月四日，2-3-4连在一起，也有一路顺风前进的意思。

举行中考百日誓师大会，不仅高中搞，初中中考也进行，如同打仗前的动员一样，可以起到鼓舞士气，营造一个奋进的氛围，调动学生学习的积极性。

在学习过程中，学生要经历我愿意学——我会学——我能学——我能学好的一个过程，其中愿意学是起点。有一句话是：你永远无法叫醒一个装睡的人。

现在，我们都在提倡深度学习。事实上，深度学习与浅层学习最根本的分界线是思维，在于学生在学习过程中到底用的是深层思维还是浅层思维。

深度学习具有五大基本原理：动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移。动机激发是首要原理并建立在学习过程之前。我们的课堂教学首先通过导入，创设问题情境，就是一个动机激发和认知冲突的过程。

动机激发是指在一定情境创设下，利用诱因使已形成的需要由潜在状态变为活动状态，形成对目标活动的积极性。

深度学习中提出，在教学过程中，要创设良好的教学情境，设置适当的问题情境，激发学生的内在学习动机，调动学生学习的积极性，使其产生强烈的求知欲，保持积极的学习情感与态度。

学习动机内在动机，以及外在动机的内化。内在动机的形成，经历情境内在动机（外在环境氛围的创设、激励和反馈）——领域内在动机（个体对领域活动的兴趣，领域成就目标，领域工作特征）——一般内在动机（个体内在需要、兴趣、好奇：长期目标设置；元动机能力）这样的过程。

经研究发现，内在动机的形成产生于需要，我们在课堂教学时要关注学生是否有需要。另外，内在动机受到情境的影响，取决于学生的品质。教师可以根据这个原理调整自己的教学行为，提高学生的内在学习动机。

因此内在激发学生动机要基于学生需要，一要将教学问题的难度设置在最近发展区中，既不要设置学生无需帮助就能独立解决的问题，也不要设置超出学生目前能力范围的问题，而要在这个区间，设置学生在教师的帮助下能够解决的问题。

二要满足学生个性化的需求。在教学设计、教学任务分配、活动安排及校本课程开发等过程中要能够满足不同学生的需求。三要满足学生自主感、胜任感、归属感的需求。四要引导学生确定恰当的目标，没有目标也就没有需要。

同时要创设良好情境，通过各种方式激发好奇心和兴趣、营造安全和激励性的氛围，要利用反馈的积极作用，并在教学中给予有效的支持。同时要在学习习惯养成中形成积极品质，让学生有信心完成一件事情，引导学生积极归因，比如将成功归因为能力高，将不成功归因为缺乏努力。

在外在动机激发中，学校要建立“十位一体”的学习动力管理体系。包括：目标激励、文化激励、阅读激励、竞赛激励、榜样激励、评价激励、入团入队激励、每天放学前或早读后激励、每周班级激励、每月年级大会班级大会激励。