分了班之后，有了对比，才发现我带过的“兵”与没带过的“兵”还是有很大的区别。
首先是预习课文。我带过的“兵”预习文言文会把重点字词圈出来，用红笔把重点字词的意思从注释迁移到课文里。能查阅相关资料把句段大意和文章主题弄明白，并誊写到书本上。以前没带过的“兵”，预习文言文，只会把注释里的拼音迁移到课文的生字上。
其次是写作文。我带过的“兵”，有些已经会选取自己最擅长的视角去构建文章。第一篇小作文《我和语文》，我带过的“兵”，就有用第二人称写，还有一位孩子把语文比作宫殿，然后他在一位大臣的带领下，参观各个不同的宫室，宫室的名称以语文不同的文学体裁命名。虽然文章还有很多不足之处，比如写我的感受缺乏细节描写，但是，单是文章的叙述视角，就让人眼前一亮。以前没带过的“兵”，他们把自己局限在“我”的视角里，打不开眼界，放不开思维。
再次，就是上课提问。我带过的“兵”已经有一部分能主动寻找自己的疑点，提出值得思考的问题。没带过的“兵”，大部分习惯了等待老师提问。他们在质疑这个环节处于被动。
还有写字。我带过的“兵”，听我的话，坚持认真练字的，那字已经有了架子有了笔锋。没认真练的，卷面也会比较工整。我没带过的“兵”，当然也有写得好的，但是，写不好的，那卷面，乱得简直辣眼。
我用了两年时间培养孩子们预习、质疑、写字的习惯，好不容易有点成果，却又分班了，打心里多多少少有点不满。但不满归不满，现在最要紧的，还是关注现在带的“兵”，努力培养他们相关的学习习惯。我还是相信，只要自己用心了，一年时间也能改变很多东西。
值得欣慰的是，我以前带的“兵”还会经常来找我闹嗑，帮我带孩子。有一个“兵”还主动问我布置了什么作文，告诉她题目后，她也主动写了一篇交给我看。曾经作文一般的她，作文也有了画面感。
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