今天读了一篇文章，作者是层次较高的。研究人员，所以我读起来很困难，只能摘录一些。也便当做自己读过了吧，且语音读一遍印象会深一些。
课程评价应该注重考察学生的思维过程，关注其学习进展，并充分利用现代信息技术来推动评价方式的创新。写作思维作为思维能力的重要表现形式，对培养学生的综合素养尤为关键。
构思是写作的灵魂，是学生写作过程中首要且基本的技能，构思过程实质上是图示机制发生作用的过程，在这个过程中，写作者通过发散性思维激活与写作主题相关的语言信息，语篇，结构等知识，然后通过整理，归类和理解实现内在意义的重构和逻辑。结构的搭建最终所以探究构思结构对培养学生写作能力至关重要。
作者从实验结果中，作者对构思思维图示的结构顺序广度和深度进行了分析。
1.结构是文章的骨架和脉络，反映了写作者的行文思路。学生写作通常会采用纵向和横向的思维结构，纵向结构是按时间或事件顺序排列，横向结构则是以空间位置的变换或对客观事物认识的逻辑推理进行记叙。
2.构思思维顺序构思阶段的思维加工顺序能够在一定程度上反映学生作文生成的路径。要注意的是构思的顺序并不等同于作文的实际书写顺序。
3.构思思维广度。构思中的词语主要集中在作文的前一至二自然段，用于概述主题，而事例则多集中在作文的中后部分，用于详细阐述。建议，观点，感受这类的词语多分布在作文的结尾处，少数出现在开头段，个别情况下则同时出现在开头段和结尾段。
4.构思思维深度通过概念图的分支层级来量化构思的思维深度，发现学生构思的深度与作文描述深度大多处于3~4级水平。学生的构思深度对作文的深度具有明显的推动作用。写作水平较高的学生能够有效的将构思阶段的概念转化为作文内容，而写作水平较低的学生则表现出一定的转化难度。
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