教师评价未必要用同一标准

 

教师评价未必要用同一标准 教师评价未必要用同一标准 教师评价未必要用同一标准

致青年教师

第三章

作业评价未必要用同一标准

          作业反映了学生的学习的态度、学习兴趣以及对所学知识和技能的掌握程度。作为教师除了要精心设计作业，还要重视对学生作业的评价。相关研究表明:教师能否及时对学生的作业作出正确评价，将直接影响学生的学习动机、学习兴趣和学习态度。在实施素质教育的今天，在重视学生全面素质培养的今天，我们一定要重视对小学生作业评价的研究，语言要有激励性，体现学生作业完成的质量。

          一年级时，孩子的作业很少，认识的字也非常有限。我对于作业怎样评判完全是按照学校的作业评语标准写的，自己有时也会觉得乏味，而学生，我相信，很多时候他们未必看得懂，虽然每一次他们都会打开本子看一看。随着孩子在长大，我对自己的评语有很大的反感，我曾在基本书上看到其他教师对孩子的评语，让孩子更珍惜每一次老师对他的态度或作业批改情况。怎样的评价才能吸引二三年级学生呢？答案很简单，画图！我从网络上学到了很多的表情包，经常用于学生的评价中，并把每一次特别出彩，或是有些不当的地方都留下表情。我发现学生在麻烦作业本后会赶紧查看自己的，然后，互相对换，更有甚者，小组讨论。一开始，学生的侧重点完全是图片，而忘记了我对于错误或是精彩部分的鼓励，在一次学生忘记改作业的事件中，我充当了旁观者。我要求学生思考作业是什么？为什么要改作业？老师为什么在每一次的批注后都有不同的表情及言语？那一节的队会课我听到了我想要的答案，甚至，学生的回答在超出对作业的理解的同时，也感动了我。明白老师的用心，明白自己为什么或是应该怎样做。自己的理解远比我说破嘴皮有用的多。学生的作业很少情况下我会分类或记录，每个孩子的情况或程度，我都有一定的了解，基本上不出意外，每个月我会进行作业展，特别是写字这一块的作业。学生的一撇一捺的进步在写字书上表现得比较明显，我在展示作业的同时，其实也在告诉孩子。不管你做什么，老师都会关注你，因为你是这个班级的一员，值得我们所有人关心，关注。

          我希望自己能做一个有心的老师，用“心”批改作业，用“心”浇灌孩子，用“心” 呵护孩子。