这一周，心里颇不愉快。
干眼症不见好转，血压总是偏高，左膝不时疼痛，周日吃炸鱼又一次卡了嗓子。
诸事不顺，这是怎么了呢？
周一查作业，一班竟然14个同学没交小练笔，同步10个同学没写，或写了部分。
这届学生，为作文可是付出了所有。上周四就布置了题目：《在——中成长》，然后做了简单的审题指导，让几个学生分享了题目及简单构思。当晚，让学生列了提纲。
周五，我对每一个学生的提纲认真批改，如题目的填充，思路是否清楚，选材是否恰当，中心是否突出等，力图让每个孩子的文章有一个基本框架。
经过几番铺垫，周六才布置学生修正提纲，把文章写在作文本上。
自以为部署周密，可是，这么多孩子根本没有写！而相比之下，另一个班的学生除去没来的，只有2个同学没交。
我逐个问明情况，有的说，没带本回去，写在纸上了——其中，就有奥。我叮嘱学生，上午放学前把作业补交——上午第四节课教师例会，学生有机会写。
午自习前，办公桌前有二班学生交的作业，一班，只有几份。于是，我讲着课，让几个没写完的抓紧时间补，奥没在补写学生之列。
我想问问他，为啥不去写作业，一想到他空洞无物的眼睛满透着蛮横和不屑的眼神，亦或者永远经典的“不会！”我望而却步。
于是，继续针对这个作文进行深入的审题立意选材的分析，最后还分享了一篇优秀范文《在挫折中成长》。
周二，两个班主任处理学生课间门口聚集打闹的事。奥又在其中。
一番训诫之后，几个学生低眉顺眼做了保证，班主任让大家回教室。
我还是没忍住，叫住了奥，“昨天的作文交了吗？只剩你自己了。”
“没交，不会。”
“昨天你说你写了，把他抄在作文本上就行了，今天怎么又不会了？”
他说，昨天是提纲，不会写作文。
“周六日就是没写作业，不是不会，那你现在补上吧。”
我拿了纸和笔递给他，示意他趴在桌上写。
明显地不满，站在那里一动不动。
“想想老师的讲解分析，还有范文的构思，把自己的提纲，稍加整理就行了，快点写吧。”我说。
下课后，我过去看了看，他只写了两三行。
我拍拍他的肩，说，小伙子，你不应该这样，你既不是调皮捣蛋，也不是蛮横无理，就是态度生硬，不太会表达，这样会很伤人的，比如这个作文，讲了两三遍，分析了范文，又让你写了提纲，你有理由说不会写吗？改变你的犟脾气吧，否则不仅会伤害自己，也会让对你好的人受伤，关键是，你的问题得不到解决，到了社会，没有人会吃你这套。
我指着旁边的博说，看，这个孩子比你调皮，但最近进步也挺大，最大的优点是从不和老师有冲突。
人，最大的成长不是考多少分得多少名，而是学会和人相处，学会表达学会沟通。
一会我上课回来，希望看到你把作业写完啊！
我翻开手机，给同事小白发了个消息——小白是奥的同族大娘。
我说，奥又犯犟了，有时间你过来说说他，让他把作业写完回去上课，孩子没多大问题，就是犟，不会回头。
白说，请假了，不在学校。
等我上完课回来，奥拿着一页写满字的纸交过来，我顿时卸下了一副重担，说，很好，我再强调一下，你不是个坏孩子，你也没犯多大错，今后要学会沟通，学会表达，这样自己开心，也给别人带来快乐。
周三，白过来找我，也介绍了孩子的家庭情况，说，孩子的性格随爸，他爸说话态度生硬，因此和妻子关系疏远两地分居。
终于，还是长舒了一口气。教师的职业就是如此，每天和那么多的孩子打交道，每个孩子背后是不同的家庭，每个家庭都各自的不容易，学会理解别人，也学会放过自己吧。
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