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努力去成为“自己”

努力去成为“自己”

作者: 右鸣风 | 来源:发表于2017-09-26 21:28 被阅读0次

教育新理念下,注重学生个性发展的呼声日渐高涨。但是,在关注学生个性化发展时,不应忽略教师的个性化发展。

教育改革大潮中,学校与教师个体都在思考着如何促进教育教学的发展,促使自身的成长,但很多学校喜欢以划一的、整体的要求来规划教师的教育教学活动,以领导的喜好或例行的习惯性标准去评价教师。

比如规定按统一的进度上同样模式的课,划定引入、新授、练习的时间;把“与众不同”的教师看成“另类”。这样,教师逐渐失去了自我,失去了自己的个性。

于是,千面一孔、机械呆板的课堂越来越多了,富有个人特色与独特魅力的教育却越来越少了。教师也渐渐失去了独立思考、开拓创新的能力,失去对教育教学的个性化追求,最终迷失了自己。

教育是基于情感的事业,是要倾注真情实感的。而这个“真情实感”就体现了教师的个人魅力。课堂是教师人生经验,知识底蕴、学生现实与课堂环境相互作用的结果。

“适合自己的才是最好的”。如果一概地作强硬的规定,这就是一种脱离实际的“极端主义”,是教学上的“泡沫”。

笔者的一名女同事教师,她的英语课堂就不拘一格,没有什么模式,学生读一会,演一会,过后又画一会,跳一会,这样 “四不像”的课堂是一定不符合“好课”的要求的,也一定不会让领导们满意。但学生学得好,学得快乐,而且一些讨厌英语的学生也爱上了英语,使逃学的学生重返课堂。这样的效果才是最重要的。

促进教师的个性化发展,学校要营造宽容包涵的良好环境。鼓励教师的个性发展。“世界上没有完全相同的叶子。”每个教师的课堂也应是具有明显的个性烙印的,每一节课都是独特的,每一个师生交往的情景都是不可复制的。只有这样,教育才出现百花齐放、千姿百态的勃勃生机。

同时,鼓励教师积极创新,演绎不一样的教育。有个性的教师,才有个性化的教育,也才有富含生命力的教育效果。比如,课堂教学是师生交往和相互作用的过程,是心灵与心灵的碰撞。没有显现教师个人特色的课堂,是机械的、单一的,是难以实现教育的这种影响、推动与召唤的。

闻一多先生在北大讲唐诗宋词时,先让学生关了电灯,点上蜡烛,然后说一句:“猛喝酒,熟读《离骚》,方为真名士!”这才开讲。闻一多先生的张扬奔放凸显了其独特的个人魅力,赢得学生们的热爱。

让学生印象深刻与难以忘怀的,往往就是这些独特的地方。教师独特的人格魅力,教师个性化的人生阅历与感悟,构成了富有生命活力的课堂,必定成为学生成长的重要资源。

同时,教师要积极发挥自己的个性,与学生共同成长。教育发展的新形势下,教师是重要的教育资源,是学生的指路人,还是学生的成长伙伴,教育过程中很多内容是教师“个人”的、有着个人思考与智慧的。

教师的生活经历与社会经验等方面,决定着教育的宽度与高度。带有个人独特经历与独特感受,符合学生的实际的,为学生度身定做的教育,也必然影响并拓宽教师以及身边的学生的思考,有利于教师的职业认同和学生的成长。

教育的发展进步,体现在教育观念的转变和更新。彰显富有个性的、充满个人独特的魅力的教师是时代的呼唤。教育面对的是一个个独特的学生,而学生面对的,也应该是一个个独特的教师。美好的教育是使学生成为“自己”的同时,也使教师努力成为“自己”。

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