很长的一段时间里，人们围绕戒尺争论不休，核心就是教育的惩戒权。
有人说，教师滥用惩戒权导致造成学生心理阴影，孩子应该自己掌握人生。也有人说，教师失去惩戒权教育将无法实施，无规矩不成方圆。
戒尺反映出的惩戒权的问题，争论双方各执一端，说的都有道理。
然而，手持戒尺的教师有些尴尬了，既被寄寓无限的期望，又明显不被信任。
望子成龙的家长也同样矛盾，既希望老师严格管理，还害怕孩子受到伤害。
而教师中间也流传着一句酸溜溜的话，叫做揍弟子，骂学生，捧学员。
人有亲疏远近，物有方圆长短，气有暴急舒缓，不同人不同要求不同对待，当然会有不同效果不同结果不同后果。
有人被逼成才，有人愉快地沦落。是否皆大欢喜，不得而知。
事实上孩子成长的道路由自己选择，孩子的未来由自己把握，本身就是一个伪命题。从个人学识、阅历，以及对社会和现实的了解来看，现在的孩子被圈在围城与象牙塔中，尤其具有一种单纯的想象和朦胧的自大，甚至还有不自觉的狂妄。
或许在顺境中还会表现出一往无前的畅快，但是由自己的酣畅带给他人的感受甚至是伤害都会被淡淡地忽略掉。
而一旦受挫，有些孩子的不快和失落便会迅速膨胀扩大，并被装上尖刺反弹到关爱他的亲人身上。伤人伤已，陡增悲意甚至会酿成悲剧。
有时候控制在一定范围内的有限伤害，或许可以教会孩子们认清这个世界，认清自己。
学生犯错多是违反学校纪律，而学校纪律更多地关涉自觉性和习惯性，以消除不良后果和影响为目标。所以，针对的事情细微而琐碎，甚至会让家长感觉小题大做，没有必要接受惩戒。
而惩戒的对象也不可能是全体或只针对个人，而是既影响他人发展又不利于自己成长的部分学生或行为。
没有从小接受培养和训练，不懂得遵守纪律，尊重他人的学生，而且冥顽不灵、屡教不改必将是惩戒的重点。
当然也不是非要打不可，可以因人而异、因地制宜地选择合适的方法来改变不良行为和错误观念。谈心、疏导、训戒、警告、检查、处罚相结合，来教育和引导学生。
如果家长和老师配合起来，从小严格而正规地教育孩子，使孩子有崇高的理想、温和的品格、坚定的自信、自律的精神。
这样，在孩子心里既有自尊自爱的坚守又有对美好和真理的追求及向往，更有对丑恶和错误的厌恶与畏惧。
而家长和老师的任务就是细致地观察，适时和适当地点拔，为孩子指出问题、指明方向了。
如果没有或很少从小就培养，那在教育的过程中，家长和老师就总会感到孩子难管，总觉得孩子不听话，这种情况其实是大人的责任。
事实上教育是一个综合性的庞大体系，家庭教育是起点，学校教育是难点，社会教育是重点，自我教育是节点。
一个孩子天然是父母的子女，从婴儿期至幼儿期，孩子受父母家庭影响最大。父母应从孩子懂事开始，教会他懂得自尊自重，懂得遵守公共规则与秩序，懂得遵循社会公德。
让孩子明白自己的要求和言行必须遵守一个原则，那就是不得影响集体和干涉他人，不得超过一定的限度。这时，孩子才具备了接受学校教育的基本素质和品格。
学校教育是教育的难点，具有复杂性、长期性、多变性和综合性等特点。孩子在校期间，文化学习、品格培养、性格矫正、习惯养成、意志锤炼、情趣修养、理想追求等多方面的发展与提升往往通过课堂、活动、同学交往和师生互动来实现。
其中人员的变更、事件的性质和动向，以及进程的深入与推进，家庭的各类状况及发展变化包括父母情感态度、自身感受及情绪变化都会对孩子的成长产生积极或消极的影响。
及至学生走入社会，个性相对稳定，观念和能力相对成熟，但所面对的环境发生了质的变化。
各人接触到的人和事不再是单一和相对善意的，不再是温和与渐进的。开始面对严格的挑剔和选拔，开始接受连续的挫折和失落。
社会教育的唯一方式就是用你措不及防的速度、无法拒绝的力度、不可理解的深度以及难以企及的广度，全方位、多层次、多角度甚至不间断地用考验、挑战、失败来轰炸。
出路只有一条，方向却有两个:沉沦或成熟。而社会教育参与方却是多方面和多层次的，个人、家庭、单位、社会团体、国家机关都会对你产生影响，与你发生关系。
因此，从呱呱坠地到蹒跚学步，从牙牙学语到懵懵懂懂，从刚刚懂事起到长大求学，及至学成毕业走入社会，各个阶段都有重大的节点。
每一次何去何从的自我选择就是以自我为中心的综合观念的演进，每一次不知所措的迷茫慌张都是以现实为基点的心理状态的磨合，每一次痛彻心扉的悲惨遭遇都是以挫折为起点的思想意志的锤炼。
当不断成长的自我追求能够在理性的指引下，不断接受新的挑战，不断实现新的跨越，就说明自我教育实现重大突破，日益成熟并且可以从一个又一个节点上，完成个体不断地蜕变和成长。
把所有阶段、环节、因素、选择和影响及其变化综合在一起才是完整的教育体系，才是全部的教育过程，只针对其中一点、一时、一事的认识，都是片面的、不科学的。
所以，单纯地只把目光集中在学校和老师身上，教育必然是片面而单一的，失去了根源去除了导向，同时也没有了动机和目标。
而在整个复杂而庞大的教育体系中，只有抓紧家庭教育才能保证教育的起点源清流阔、走向明确而规范，才能保障学校教育的效率和效果。
把握住学校教育的层次、阶段特点和要求，紧密地联系家庭教育才能极大地开发和促进学生自我教育的进程，转而与家庭教育、学校教育形成合力。
这个时候惩戒与否似乎就变得不重要了，戒尺或纪律的存在仅仅是作为一种规范，让内心有一丝清明和界限。
家庭、学校、自我将在这个规范之中寻求平衡，互相影响，产生共鸣，把精神成长、心理引导和自我塑造作为教育体系的内核，不断地做好准备，去迎接社会和现实的考验。
而作为家长和老师，就可以在这项伟大的事业中，哪怕是扮演一个背景性的角色。即使无名，即使没有人知晓，但那种自我肯定，自我认可也一定会在血脉中传承着骄傲与辉煌。
这种骄傲或许与他人无关，这种辉煌可能与名利无缘，传承即是一切!真正的教育本就不应纯为谋生与求职，更应是传承文化、文明，提升素质、素养的。
这个时候，我们就可以抛开戒尺之争，让萱椿和杏坛共荣共茂，让家园和校园怒放繁盛的花朵，让中华民族永生澎湃之力，让祖国永远欣欣向荣！2019.2.23
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