“谢老师，你去带五（1）班。”
收到这个消息，我觉得好刺激，短短的教育生涯，教完六年级，教一年级，教完一年级，现在来教五年级，过山车都不敢这么跌宕起伏。没教过五年级的我心里实在是慌的，但当看到莎莎主任和沈老师的语文科组一学期的工作计划时，我心里就定下来了。开学前又有那么专业细致的学科培训和磨课，这让我在接下来的学科教学中有了信心和底气。此刻，细数着过去一个学期，在学科组中得到的润泽，心中充满无限的感激。每一周的科组教研都是一周的精神食粮和方指导。
有了如此强大的学科组，自己肯定也要加油不能掉队。我们常说要因材施教，只有真正了解学生，走近学生，才能够将学来的东西更好地传递给学生，真正帮助孩子成长。开学初，我就对班里的孩子进行摸底，发现这群孩子的基础都比较弱，学习习惯不佳，同时又比较活泼，浮躁。部分孩子对学习没有信心和兴趣，带有明显的消极的态度。处于中间的孩子学习的主动性不强，不够仔细。处在前边的孩子各方面都还不错，但容易骄傲自满。为了更好地帮助孩子，我们班成立了共生小组，充分考虑了孩子的性格、学习能力、交际能力等多方面，期待孩子们能够在朋辈关系的推动下更好地成长。
小组成立后我就开始思考如何让更好发挥共生小组的积极作用，促进孩子的语文学习。最终我定下了“玩中学”的途径。通过组织各种活动，涵盖了归属感建立、小组凝聚力培养、亲情教育、学科素养提升等多方面的内容，以学科素养为例。
本学期我组织了创造性故事大赛、小小辩论会、思维导图学习、古诗吟诵小考官、户外作文课、范文学习、生字卡片制作等活动，同时积极向科组伙伴学习，举行了错字飞行棋、错字报设计、知识挑战赛等一系列活动。孩子们在游戏中学习，在游戏中成长。他们喜欢这些有趣生动的语文活动，学习兴趣有了很大提升，与此同时，也在这一系列的活动中看到自己的不足，找到自己可以前进的方向，朋辈之间也在相互帮助了，共促成长。
在所有的语文活动中，思维导图学习是本学期一以贯之的活动，学生利用思维导图进行单元知识整理、课文梳理以及写作思路搭建。刚开始的时候，孩子还觉得很难，家长也不理解这个学习活动的益处，各种怨声载道。一个学期过去了，思维导图已经成为孩子们非常喜欢的一个学习任务了。就那作文来说，现在孩子们都知道了我的套路，讲完作文，一定就是画思维导图，画完思维导图就一定是开始落笔写作文。我曾经跟孩子们这么说过：“写作文其实是很简单的一件事，难的其实是思考和构思。如果没有思考，没有思路，一篇作文可能你写两三个小时你都写不出来。但是如果你认真去对待你的思维导图，画30分钟去构思，去绘制你的思维导图，写一篇作文可能只需要15分钟就可以搞定。”通过思维导图，孩子们把作文这根硬骨头啃了下来，不再抗拒写作。
一学期下来，每个孩子都有属于自己的一本思维导图，从第一次到最后一次，孩子在学习上的成长都可视化了。我们班有个孩子很自豪地跟我说：“谢老师你看，我把语文书读得这么薄了。”
有了这学期的实践和探索，下学期我有了更多的教学期待。最近也常常跟黄灿老师交流也在开始做计划，下学期也将开展五年级组的语文系列活动，让孩子们在朋辈力量中，在各类学科活动里，收获更多的学习乐趣，提高自身的学习能力。
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