结合第四讲课程，根据自己研究的课题，对课题的研究基本思路，具体研究方法和研究计划，研究的创新点，预期成果形式，使用方向和预期社会效益进行书写。
一、研究基本思路
为了将心理学理论应用于解决教师、班主任、家长等在教育教学过程中的困惑和需求，首先通过问卷调查了解各个人群的具体困惑，其次通过研究国内外和巴林特小组相关的文献积淀理论基础和实践参考，确定实验方案。再次，通过不同群体的巴林特小组的定期活动，给教师的心理成长提供新的有效途径，缓解职业压力，增强自我效能感，体会到职业幸福感；帮助班主任探索解决育人过程中的低效和敌对，缓解师生关系，提高育人效率；协助家长提高和孩子的共情能力、换位思考能力、倾听能力等，从而达到改善亲子关系的目的。再次，尝试在学生中开展巴林特小组活动，探索其宣泄情绪，提高情绪智力的作用。最后，总结案例成果，得出结论和实施策略，并在更大范围推广。
二、具体研究方法和研究计划
（一）研究方法：
1.文献研究法：组织成员研读《带领巴林特小组指南》《巴林特小组入门和案例》等书籍，阅读《基于"巴林特小组"活动, 缓解教师职业压力的团体辅导》、《巴林特小组在改善中学生人际关系中的应用》、《"巴林特小组式"心理课堂教学对高校护生情绪智力的影响》、《巴林特小组提高实习医学生医患沟通能力的实践应用》以及《应用巴林特小组模式提升高职院校学生干部自我效能感探究 ——以江苏省连云港中医药高等职业技术学校为例》等期刊文章，看到了自己的研究方向和问题。
2.调查问卷法:设计问卷或问卷星，调查辉县市第二高级中学和辉县市第一初级中学的部分师生，了解教师、班主任、学生等在教育教学过程中的困惑和需求。
3.行动研究法：研究过程当中，引导并组织教师从参加巴林特小组的活动中发现问题，边改革实践边调整策略。
4.经验总结法：课题组通过定期的碰头会，对典型案例进行及时地总结、分析和归纳，挖掘最有价值的可行性切入点，撰写阶段性小结，形成研究成果，修正研究方案。
（二）研究计划：前期问卷调研——查找文献——课题成员的巴林特小组实践——反思调适整理资料——班主任的巴林特小组实践——其他人的巴林特小组实践——反馈总结形成报告——推广应用。
具体实施步骤：
第一阶段：2022年4-7月，成立课题组，前期问卷调研，找到主要问题，通过查找文献，形成课题实施方案；建立本课题组成员的巴林特小组，由心理专业教师张予辉主持，每两周活动一次，共6次，每次1.5小时，由1-2位成员报告案例。
第二阶段：2022年7-11月，建立班主任巴林特小组。由本课题主持人张君华主持，每两周活动一次，共6次，每次1.5小时。
第三阶段：2022年11月-2023年3月，在课题成员所在学校的老师、家长甚至学生中间尝试巴林特小组，学会组织并反馈效果，和中学的教育教学实践紧密结合起来，发挥其促进教师个人成长，师生关系缓解，亲子关系改善等的作用。
第四阶段：2023年3-4月，结题并推广。
三、研究的创新点
（一）参与实验的班主任、教师、家长因为师生关系、亲子关系改善带来的教育进步；
（二）课题成员在巴林特小组操作技术和心理上的双向进步。
四、预期成果形式
第一阶段预期成果：1.调查报告；2.课题实验方案；3.课题成员的心理成长及对案例的总结和反思。
第二阶段预期成果为巴林特小组在班主任团体中应用的总结和反思。
第三阶段预期成果为课题成员的案例、总结和反思。
第四阶段预期成果为结题报告、教育案例、论文。
五、使用方向和预期社会效益
（一）使用方向
在中学教育教学中，给教师的心理成长提供新的有效途径，缓解职业压力，增强自我效能感，体会到职业幸福感；帮助班主任探索解决育人过程中的低效和敌对，缓解师生关系，提高育人效率；协助家长提高和孩子的共情能力、换位思考能力、倾听能力等，从而达到改善亲子关系的目的；探索宣泄学生的情绪，提高情绪智力和自我效能感的作用。
（二）预期社会效益
本课题研究是把心理学理论和实践应用在在中学教育教学领域中，特别是在教师成长、班主任工作、家校共育等工作中起到宣泄情绪，缓解关系，增强自我效能感，协助解决困惑等作用，形成正确的教育观、人才观，也在中学教育领域验证巴林特小组的理论和实践的有效。
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