一个课程是不是干货越多就越好呢？
我以前也是这样认为的，所以我在我的数学课里面加入了很多干货、很多题型、很多方法的总结，但是我发现效果并不好。
反倒是我观察到一些老师的课程比较水，一堂课下来也没学多少个知识点。就是带着孩子一起互动，一起说说笑笑。
结果呢不知道是这些老师运气比较好，还是这些老师利用了幸存者偏差效应，从大量学生中筛选出极个别成绩拔尖的学生作为宣传。给外界的感觉就是他们的这种方式能够培养出更多成绩拔尖的学生。
为什么会这样？为什么干货多反而不如干货少的课要好呢。当然我观察到的现象也只是片面的，可能从整体情况来看，干货多的课程会更好一些。但就我目前的观察来看，我想可能是这样的。
因为学生学到这些干货以后，他没有应用到平常的解题中。所以他的成绩没有太大的提升。从最终的结果来看，效果是比较一般的。
这样的学生不一定是学习态度问题。有可能是他的精力不足，时间不够，底子太薄。较多的干货可能反倒会削弱他的学习积极性。
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本文标题：250218 干货多也不好
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