️️一、文本细读
即微观分析，有三个角度：
1.写了什么——内容
2.为什么写——主题、写作目的
3.怎样写——语言形式、文章结构
这只是文本细读的一种思维方式，该如何展开，这是需要极强的功力的。
（1）曹蕾
对比（语言形式）：可以从横向和纵向两个角度去考虑。
情感的解读：从字字句句中去揣摩出作者的情感。
二、教学内容的选择
集备时间一般是两个小时，建议一个小时做文本解读。文本解读是打碎文本，教学内容的选择是捡拾碎片。
教什么（教学内容的选择）
为什么教（学情+教参+课标）
怎么教（教学设计）
教什么：教议论，教纪念，教词语，教句子（排比句）
三、教学活动的设计
教学内容不能简单地化为课堂提问，应该有活动的组织，而什么是活动呢？
徐杰老师带领大家做了一个环节的课堂活动设计。（整体感知，语言欣赏，主题理解或论证方法的学习）
设计活动，可以用词语的近义词法。
1.迁到“学习”。
如果替换“纪念”，你觉得用哪个词合适？
学情差的：老师想到了三个词替换“纪念”，你觉得哪个更合适？
2.把与“学习”有关的句子画下来，加入关于“学习”的观点。
在活动中让学生去感受语言，学习使用语言。这句话值得反复玩味。前几天，我在写随笔时，想着用“哽咽”这个词，可是，打出来之后，又会想，合适吗？什么是哽咽？如果，在文本中见到这个词，我是不是需要引导着学生体会出这个词与“痛哭，流涕，啜泣”等词的区别呢？
恰好，今天，我读到了徐杰老师设计活动的近义词法。
3.对比手法的运用及作用
感知一篇，精读一段（简便有效的教学策略）
（1）投屏，三种底色 读
让学生说为什么这么分
（2）把第二个层次换成白求恩的事例
（3）学生体会，这样改好不好，并说明理由，然后引导到对比的作用上。
4.三个环节的活动
（1）分层感知：提取主句，画出议论性句子
（2）研读对比：由词语来设计活动
读一读句子，合上课本，听写词语，自主滴；更正，填到后面的表格里。
（3）语言的变形：有些句子，就用对比的方式来变
用对比的方式去变：把句子主语换成“白求恩同志”，后面的内容怎么改？对比的味道就出来了。
句子辨析：能不能互换。
三个活动指向语言的学习，语言的运用。
5.设计一个整体感知环节的活动
作者想纪念白求恩的什么，或者说白求恩身上有哪些精神值得纪念？请同学们读课文，圈点勾画文章中直接表现白求恩精神的词或句。（找中心句）
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