文/杜春娜
网上教学又开始了，昨天我上了第一节课，没有讲课，主要是和大家说说接下来六周语文课程的安排和网课的挑战及应对最后是任务领取。
任务领取是我在正面管教的课堂上学到的方法，通过主动领取任务，找到自己擅长的事情，感受到自我的价值。
这个方法可以用到班级及课堂管理中。虽然是线上课，我也想了很多的岗位，日记统计员，上课统计员，上课提醒员，晨诵负责人，鼓励员，名著统计员等等。
在认领任务的时候，我发现了一个现象，那些是组长的，已经有任务的同学，认领的积极性特别高；我的要求是，已经有任务的同学不重复认领，让每个同学有机会参与。可是那些本来就有任务的同学的积极性很高，一直在表达自己“老师，这个任务我也可以胜任，我还想领”，这样的同学有十几个。我还发现原来没有任务的同学，在一些思考后的确有了尝试，有了突破，领取了一个任务，并且在当天的日记中感受是欢喜和激动的，也写了自己的行动计划，决心做好这个事情；我还发现一个问题，有几个学生不主动。今天上课又临时想到了两个，被两个同学领走了。
目前班级里有有8个学生是没有任务的，其中7个同学身上有一个共同点，就是学习很被动，学习较困难。
这个现象其实并不奇怪。这些同学身上都有一种不自信，他们不敢尝试，不相信自己能行，他们觉得自己能力不行。
可能是他们没有参与让自己“能行”的体验，而是太多的“不可以”的体验，对自己没有信心，我能感受到到他们身上有深深的挫败感而不是满满的价值感。
怎么鼓励他们呢？
邀请他们参与一个他们可以胜任的任务，让他们获得一些小小的成就，对于这些同学来说“成功才是成功之母。”
自信来源于自己的胜任力；胜任力来源于自己的成功体验。
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