大概念教学，我也看过一些杂志和一些网评文章，但是理解也不是很透彻，大概的理解意思：是一单元找到单元主线，通过这一个单元主线贯穿整个单元的教学，并突出单元主线，即单元的核心问题。
课间和选手的交流，问了一下指导老师对大单元概念的理解，得到的答案是：单元中找到核心词，然后每节课不断回扣这个关键词，和我理解的很类似。
23个选手在一天半的时间把《历史纲要下》全部内容都呈现给我们，每一节课都值得细细的回味。
袁文策老师虽然讲过，马克思主义诞生这节课，看似和上次出课的一样，实际上从导入开始就看出变动，水晶宫承上一课，有大单位的韵味。并且是23位教师当中唯一一位翻教材的老师，其实，在我们常规教学当中，让学生熟悉教材是非常重要的。大气磅礴，亦字亦课。
武小慧老师，还是展现出特有的风格，整个教风非常有亲和力，稳稳地展示出教材的内在逻辑。有一个问题我印象特别深，“同样是资本主义，为什么它的制度会有所不同？”英国君主立宪制，美国民主共和制。我原来在讲《美国联邦政府的建立》当中也用了一个类似的问题，在对比完英国君主立宪制和美国民主共和制异同点后，问哪一个更好？回想自己当时的处理只是点到，国情不同制度不同，适合本国国情就是最好的。没有小慧老师分析的这么细致，把英美的具体国情展示出来学生自然就得出结论。
周俊老师讲的是《第12课资本主义世界殖民体系的形成》。整体的线索是按时间线来，有点二轮的色彩。但从受众的角度分析（不管是第一次教纲要下的老师，还是学生）都会觉得有点乱，因为教材按地域线给的，拉丁美洲，亚洲，非洲的殖民地化。如果感觉教材的处理非常流水，可以像珲春一中毕竟老师那样处理，把它整理成表格。深入分析资本主义殖民体系建立的过程，如何反映出资本主义经济发展到不同的阶段。因为资本主义制度包括资本主义经济制度，政治制度和殖民体系。内在联系构建，也分析出——殖民体系的形成，对亚非拉美的双重影响。如果时间够用的话，可以拿出拉丁美洲的一个国家，看看它的制度发展历程，引导学生思考找到其历史原因。
每一节课的呈现，都凝聚了选手和指导老师的付出与汗水。对我们听课的老师来说也是收获满满。
1.我的讲课风格是激情的，我应该吸收武晓慧和周同琳老师的稳，稳稳的节奏不乱，沉浸在思考当中。
2.知识点的呈现不是历史课的全部，通过现实问题，材料的分析，情景和探究问题的设置，找出挖掘的深度及内在的逻辑。
3.深挖教材，如一战的背景，资本主义的政治经济发展不平衡，到底体现哪些方面？陈莎老师的薄发也在于日常中把教材当中的每一个点都扣得很清晰。
4..听课后要及时和出课人及同行交流，会加深印象和收获惊喜。
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