20230118《给教师的建议》64.在课堂上怎样指导学生的脑力

《给教师的建议》64.在课堂上怎样指导学生的脑力劳动（读书笔记 ）

在课堂上，教师不仅要想到所交代学科，而且要注意到学生：注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材的思考上使用的经历越少则学生的脑力劳动的效率越高。

少年的脑力劳动有一定的特点：抽象思维逐渐成为学生思维的显著特点。，学生用心的感知新的信息，同时积极的思考、加工这些已经获得的信息。这就对教师传授的新信息的质量提出了较高的要求：他应当准确、清晰，不应使学生对这些知识进行透彻，理解和系统化时所进行的积极的脑力劳动发生紊乱。

教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、20倍，以便能够应付掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。

如果一个人不曾体验到这种思考家的自豪感，那么脑力劳动就会变成一种沉重而单调乏味的事。反过来说，如果体验到这种自豪感，那么少年就会满怀新的激情去开始研究新的事实。

要使学生实际和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的研究。，使学生通过思考和推理而脱离开具体的东西。概括性的研究似乎能消除疲劳。

究竟什么是掌握知识？

让事物和事实、现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西。

对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。不要因为学生头脑迟钝而责备他，也不要给自己增加过重的负担，这些都是毫无意义的。

我们不允许死记硬背，而是帮助学生掌握合理的实际方法，交给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。学生们以强烈的兴趣来对待这种活动，因为这样做是符合他们乐于思考的愿望的。