今天因为下雪路滑且降温，线下停课一天，虽不能及时讲上周五考的周测卷，但却是有时间充分准备明天要讲的课了。
《伯牙鼓琴》一直是我喜欢的一篇课文，因为这里面承载着一个极美的故事，我喜欢借这篇课文把这个故事带给孩子们。
俞伯牙和钟子期的故事在《列子》和《吕氏春秋》中都有记载，明代小说家冯梦龙在《警世通言》中更是把这个故事编得生动感人。初次读到这个故事是我上师范时，忘了是在什么书上看到的，但依然记得那时就被这个故事深深吸引了，于是把这个长长的故事一字一字认真手抄在自己很宝贝的一个皮本子上。也由此开始，那个本子成为我的摘抄剪贴本，凡是我觉得一眼千年的故事、诗词、文章，我能剪下来的就剪下来贴到本子里，不能剪下来的就抄下来。可能里面存的东西太好，那些年教中学的时候，为了教学生学会保存好东西，我把我这一剪贴摘抄本拿出来给学生看，给他们做范例，有学生一看内容就喜欢上了，说是想借去看看。我思考过后，觉得应该没问题，就借给学生。结果，后来那学生告诉我，那本子他给我丢了。我当时很心疼，倍感惋惜，但又无奈。到现在，本子里我记得最深刻的第一个内容就是这俞伯牙和钟子期的故事，其次就是张若虚孤篇压全唐的《春江花月夜》，再次就是李白的几首诗如《行路难》《将进酒》等，其他现在就不记得了。但无妨，这俞伯牙和钟子期的故事已经深深刻在我的心里，我就是如此喜欢上语文的。遇到这个故事以前，对语文，我是自然而然地学的知识扎实，而遇到这个故事之后，我喜欢上了语文。很遗憾，这些好东西，在我小时候一无所知。我想，若是我小学时候或者初中早期时候就能知道这些文化珍品，我的语文应该会早一些更上一层楼。为此，自从《伯牙鼓琴》这篇小文言文进入课本，我就会连带这个故事一块链接进课堂，我愿意给我的学生从小学就打开看到中国文化之美的那扇窗。
在以前人教版教材上，伯牙鼓琴这个故事是选自《列子》，课文名为《高山流水》，如今部编版课本上的课文名为《伯牙鼓琴》，选自《吕氏春秋》，但无论哪一个，都不妨碍我给学生讲这个故事。
前年，我看到陈琴老师的弟子上这一课的视频，在课中，讲课老师又拓展了相关的知识，后来，忘了又听了哪一位名师的解读，说为什么伯牙弹的是也只能是高山流水。综合这些，我觉得这篇课文背后，已经远非一个故事，这个故事、这篇小文言文背后包含着中国的大文化，于是每次遇到这篇课文，我都不愿简单讲解，我总愿意花多一些时间，把这篇小文拓展为丰盛一些的大餐。我这样上课，可能会被校长批评为花架子多，但我不认为。有时候，老师的课不全为捞中差生，老师上课还应该给优等生一个远一点的引领，让他们看到我们文化的更高、处更美的东西，然后喜欢上，然后自己伸出求知的触角。所以，好的文言文不可以只读读，理解一下词语，然后翻译，落实一下语文要素，最后说说文章主旨。诗、词、古文，言简义丰，该让学生体会到。所以，有点诗词或者文言文，我总喜欢一篇带一片，由点生发面。我这样不以学生考试为目的的做法可能不符合一个好老师的标准，但是教语文，我也想为我自己而教。
于是，上午我把《俞伯牙摔琴谢知音》的故事发班群里，让孩子们先自己去读一读，下午我则再次开始备课。对这篇课文即便很熟了，我还是想好好再备一遍课，让想呈现给学生的东西别僵化在脑子里。
就这样，我下午好好备课，仔细备课，晚上回家，又找到那个我喜欢的讲课视频，再看看里面老师怎么上课。做好充分准备，我明天就准备给学生来点不枯燥的大餐。一切似乎准备就绪，突然感觉我明天要用的课件还得早去再做点修改。
自认为胸有成竹了，打开微信，把要补充的东西放到微信上，省得明早一觉醒来忘了。可是当打开微信时，却看到备课组长给我发来的信息，说让我明天下午1:40把我班学生带到大多媒体，明天的赛课我们年级先讲。这下我懵了。
我知道明天赛课，也知道我们年级参加赛课的课文就是《伯牙鼓琴》。今天下午，我已经知道抽到海英参加赛课了，正放心地准备明天上午上《伯牙鼓琴》，可是没想到竟然抽到我的班。这样的话，明天上午我就不能讲这篇课文了，得留着明天下午让海英赛课的时候讲了。
要是别的课文，有别的老师能替我上一课，我肯定高兴无比，可是这一课，我还是喜欢我自己给我的学生上。
唉，啥也别说了，我半下午加一晚上的惊心准备，落空了！突然就感觉心里好失望。
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