在你眼里有“差生”吗？

今天是我参加勇气读书会的第225天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：教师语言显示职业素养、不需要“特色”的课堂和这个“式”与那个“法”这三节的内容。

在教师语言显示职业修养这一节当中，作者提到一位资深特级教师，他在巡回演讲的时候介绍教学经验，意外的听到他一口一个“差生”，莫名惊诧。他并非转引他人言论或是批驳，而是把学习有困难的、考分低的学生统称为“差生”。从教二十多年，他就这样看待学习有困难、考分低的学生。面对教师群体，他能这样无所顾忌地说“差生”，我相信，以这种语言修养，他也一定会在课堂上伤害学生，他不是一名合格的老师，在教育落后的地区，或许不会有人提醒他，到了城市名校，他仍然这样成差生，而不觉得羞耻，只能证明名校也徒有虚名。

教师的职业语言应当高于社会文明水平，在学校里，在课堂上，教师的语言是文明示范。学生在学校接受的文明高于社会水平，学校才有存在的必要，儿童和少年才有必要到学校接受教育。教师语言粗俗，甚至低于学生修养，不仅会造成学生感情上疏离，他的学科教学也不会有正常的结果。

恶性的应试教育也在毁灭教育伦理，教师不尊重学生，也对一些学生造成伤害。在学校教育中，教师把学生分为“优生”、“差生”，教育也会成为噩梦。教师职业语言粗俗，体现的是落后的教育观。

教师在课堂传播野蛮、落后的等级观念，鄙视劳动者，教育怎么可能培养出有现代文明意识的公民呢？商品社会，在讲人格平等；教育领域更应当成为社会模范。因此，有必要列出教学的“禁忌用语”，来规范教育行为。虽然这对恪守职业准则的教师可能多此一举，但在一个转型时期，有时也只能矫枉过正。

在不需要“特色”的课堂这一节，作者呈现的是基础教育的“特色”过多，非但难成“基础”，也就不“特”了，为特色而特色，誓必要扭曲常识，形成“反教育”。“特色”过多，有可能反教育，反规律，反科学。一个从小被“特色”泡大的孩子，很有可能渴望平庸的安静。因材施教，因地制宜，有长期的传统，有可能形成“特色”；但作为行政任务，凭着各种各样的“苦干”或“摸索”，能出“特色”，往往是痴人说梦，或者是大言不惭。

在这个“式”与那个“法”这一节当中，作者提到说：很多人为到处拜师学招老师担心这个“式”与那个“法”，听了那么多，学了那么多，老师们会不会莫衷一是，邯郸学步，连课都不会上了？教师应当想到，这是我的课堂，我了解自己的学生，所以我们目前需要的是让学生会学，而不是在课堂上让学生看你如何把自己变来变去。

上课就是上课，教师不能把上课当作魔术，这个“式”与那个“法”，谁爱发明爱总结，爱申报爱挂牌，是个人自由。但作为专业教师，应当有辨别能力，对自己的课堂要有自信，尊重学科的严肃性，始终与常识为友。

在你眼里有“差生”吗？