在课堂教学和班级管理中，教师的语言起着举足轻重的作用。其实，除了说话，巧妙利用手势语作为辅助，往往会收到事半功倍的效果。
在教育教学工作中，常用的手势语有以下几类：要求类手势、鼓励性手势、提醒类手势。
要求类手势多用于组织活动或者送路队时，比如要求大家不说话，只需要教师把食指放在嘴前做“嘘”的动作即可；站队要求两排，就伸出两根手指，高高举起，如果站成四排，就伸出四根手指；想听到学生的声音，就把手放到耳边，做聆听状。这些动作既能避免教师带着情绪大吼大叫，也能培养学生的静气。
在日常的教育教学工作中，也可以利用手语来表达对孩子的鼓励。鼓励性手势也有很多：比如夸奖某个孩子或者全体同学，就不要吝啬表示你真棒的“大拇指”，或者给孩子比心，还可以为他鼓掌；最有爱的是，当某些同学表现特别好的时候，可以抚摸一下他的小脑袋，拍拍他的背，甚至给孩子一个温暖的抱抱，这比给他什么奖品都令他欢喜。当发现一些孩子，尤其是学习有困难的学生有进步时，在不影响教学的情况下，走到他身边，用拇指在他的额头点个代表进步的“小印记”，孩子就会惊喜万分。这些细微的动作可以让孩子体验到进步的快乐，也能极大地激发他们的学习兴趣。
提醒类手势最大的优点是不影响整体，比如，路队或者教室桌椅摆放不整齐，教师可五指并拢做一个标尺状，学生就会明白需要调整；课堂上有个别学生走神或者做小动作，悄无声息地走到他跟前，轻轻敲一下桌子或者拍拍他，这样的提醒往往会“无声胜有声”；想让学生抱臂端坐，教师只需要自己做这个动作就可以了。提醒学生切忌使劲敲黑板或者讲桌，聒噪的声音会破坏教室里的学习氛围。
手势语固然有不少优势，但在使用的过程中也有需要注意的方面。
首先要提前让学生明晰手势语代表的含义，通过班会或者课间，和学生做好沟通，在使用的过程中，彼此心领神会，师生就会形成一种默契。
其次是在教育教学中不断运用、实践，逐渐形成一种习惯，使大家习惯于用这种表达方式，不能朝令夕改，一天一个样。
最后，注意手势语不宜过多过杂。小学生的认知和接受程度还不是太高，手势语如果过多过杂，学生会不太懂或不理解，这样反而适得其反。
适当使用手势语可以让师生之间形成一种默契，还能在一定程度上保护教师的嗓子，同时也能提高工作效率，何乐而不为呢？
教师的一举一动、举手投足都直接影响着学生，所以我们一定要规范自己的动作，注意自己的言行，做好学生的榜样，引领学生成长，让手势语为自己的教学助力。
网友评论