课改后学科教学变化
一、语文教学思想的明确
1.落实“立德树人”根本任务
这是全面贯彻党的教育方针的基础。“立德树人”的根本任务，需要借助语文课程、语文教学活动和语文实践活动完成。为此，我们更加重视语文学科在立德树人方面的浸润、渗透作用。
2.促进学生语文素养的整体发展
我们更加注重语文学科核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的培养。围绕核心素养选择教学内容，选取合适的教与学的方式。
3.改变教与学的方式
教，由单篇教学向任务群教学转变，由单元教学向专题教学转变。学，由接受学习向自主学习转变，由个体学习向合作学习转变。
4.不断提升教育质量
既要分数，也要能力。不要分数，今天过不了；只要分数，明天过不了。语文学科要借助阅读鉴赏、表达交流、梳理探究提升学生语文素养。
5.体现语文学科教育对学生成长和终身发展的独特价值
语文学科培养学生良好语言运用、阅读鉴赏、表达交流的能力。
二、语文教学改革方向的认同
1.任务群教学
整合语文学科必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ教材内容，设置学习任务，开展语文教学活动。
2.整本书阅读与研讨
选择必修教材中名著导读推荐作品，开展整本书阅读教学。如《论语》《三国演义》《红楼梦》三本名著的阅读。
三、语文教学教与学方式的尝试
1.设计学习专题，组合材料，选择教法
拟定学习专题，整合教材内容，精选课外教学素材，编写成常规教学、校本教学材料。如写作教学序列、小初衔接读本“晨读好时光”“百善集”、晨读文集“晨钟声声”、校本课程“礼仪文化”“经典古诗词诵读与欣赏”“自媒体写作”等。
2.组织学生自学、交流、探究
组织课堂教学活动。重视学生的自学、交流、展示，教师做好反馈、总结。
上述内容，在我组语文教师的创优课初赛、决赛课例中均有体现。以夏彬洹老师的《马说》、耿宇老师的《声声慢》为代表。
四、语文教学教与研的困惑
1.教学困惑
新课标对接旧教材。需要教师加工创造。我们虽然在整合内容、建立任务、设置专题等方面付出了很多努力，但还缺乏更多的建设性成果。语文教学时常回到单篇教学、单元教学、灌输式教学、对话式教学的传统道路上去。尤其是新的教学任务、教学方式需要教师有更高的专业化水平、学生有更强的自主学习能力。这两个方面都存在短板。
2.研究困惑
语文学科没有参加过市、区级新课改培训，也没有机会参与区级新课程改革教学研讨。我们的课程改革真正处在摸着石头过河的阶段。各种渠道的课改信息、闭门造车的小有收获满足不了语文课程改革发展的需要。
未来工作的设想
一、坚定学科信念
1.坚定文化自信
我国优秀的传统文化、革命传统文化为语文学科提供了丰厚的文化底蕴。我们必须扎根中华民族深厚的文化土壤，汲取语文学科教学的丰富养分。
2.坚定学科自信
语文学科在学生成长和终身发展中有着独特价值。阅读、表达能力是学生终身所需。许多优秀的语文教师成为杰出人物的人生领航者。语文学科分数比重的增加也将增强语文教师挚爱语文学科教学的信念。
二、筑牢思想根基
1.努力落实《普通高中语文课程标准（实验）》“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”的核心理念。
2.坚定以学生为主的教学理念和学生自主学习活动的学习理念。
3.“融合共进，不负使命，创造快乐”既是语文学科组建设的目标，也是师生共进、共赢的目标。
三、打造教研成果
1.常规教学有成效
在原有成绩基础上，我们要充实语文课程，打造丰富多彩的课堂，采用多元学习方式、多种活动方式，获取校本教研成果。
2.课题研究有突破
抓住新课程改革契机，结合课题研究，在“培养终身阅读者”“培养负责任的表达者”方面有所建树。
四、落实任务教学
整合必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ教材，在任务群教学、专题教学方面有突破。做到见得到课程、摸得到教材。
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