《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在“识字与写字”部分，突出了帮助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉字”。虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求，但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。
这个调整的原因我体会有两个方面，一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与读写作进行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，把学习普通话贯穿于语文学习中。在识字与写字中，主要发挥汉语拼音正音的作用，能够借助拼音纠正方言。
尤其是这节课孩子。不但涉及六个单韵母，而且学生第一次正式和声母，整体认读音节见面，再加上声调，整节课的难度不小，但是课堂纪律是一年级最难把控的问题，不但需要组织好课堂纪律，还要充分调动学生兴趣，保证三十分钟课堂效率，这节课我安排的比较满，有部分孩子二、三声用下巴来表示，让我连续纠正两遍还是记不住，一个班级里学生学情不一样，有的早早学会，但是课堂教学不能只关注优等生，应该关注整体进度，尤其走神孩子，纠正几遍还是犯错的。另外还要充分考虑拼音教学的趣味性，学生对连闯三关闯关教学很有兴趣。
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