之前读尹建莉的《好妈妈胜过好老师》这本书时，有一个场景我印象非常深刻，就是女儿的涂鸦墙。
尹建莉把家里的一面墙留给女儿来涂鸦，小朋友来做客都非常羡慕。我当时还没小夏天，但我想，如果以后有了孩子，我也这样做。
两个月前，我给夏天准备了一些彩笔和纸。小家伙很喜欢，拿着笔能画好久。后来，就好奇心爆棚了，地板上画画，桌子上画画，床单上画画，墙上画画。
看着雪白墙上的鲜红涂料，我终于阻止了夏天的探索，夺过涂料和笔，喊道：“呀！你看你弄得！”夏天一下楞在哪里，在我猝不及防的震慑下，等待下面的剧情。我意识到自己反映过激了。
我上面的反应，其实就是右脑的情绪，下层脑的应激处理。左脑和上层脑的高级思维都没有参与进来。直到我意识到自己行为的过度。
我们在给孩子的大脑装修的时候，有一个前提，就是要拿到钥匙，走进来。我们需要让自己的左脑和上层脑先运行起来。
很多时候，家长们徘徊在门外，就谈不上对孩子的大脑装修。你给到孩子的是情绪的应激反应，孩子运用的大多也是情绪的应激反应。
下面，我来把打开大脑大门的5把钥匙介绍给大家。运用这5把钥匙，我们再来拿着户型图和设计图走进孩子大脑的别墅。
一，接纳情绪，规范行为。
我在上一篇《全脑启蒙之——总概》中讲过，夏天玩玩具不顺利的时候会扔东西。这个时候，如果我的回应是“你怎么又扔东西，怎么这么没耐心啊！”夏天的右脑也会立即反应出更多的情绪，后面说多少“应该怎样，怎样……”都不会引起她左右脑和上下脑的链接，因为她在消化情绪。
这时，我可以把她抱过来说“你想把这个做好，但是没有做到，你很生气，对吗？妈妈如果达不到自己的要求也会不高兴。”让孩子看到自己的情绪和原因。
“你可以让妈妈抱抱你，或者跺跺脚，也许好一点。”教孩子处理情绪，消化情绪。
“我们把它捡回来，以后不扔了，摔坏就不能玩了。”规范孩子的行为，并说明原因。
“你还想试试吗？也许我们可以一起想办法。”引导孩子主动解决问题。
核心就是让孩子明白，情绪没有对错，但是行为是有对错的。
二，描述问题，给予信息。
开篇我讲的夏天画画的问题，在我第一次实践了把画笔和颜料给到夏天后，我就意识到尹建莉老师的涂鸦墙，不只是准备一面墙那么简单。因为是一面墙可以涂鸦，而不是所有的墙都可以。规范孩子只涂一面墙，才是即保护了孩子的好奇心和创作欲又训练孩子自律。
“呀，你看你弄得！”我的这一句，让孩子看到的是我的责备和抱怨，对于事件本身也许她并不了解。
如果是现在，我会说“我看到颜料到处都是，这样家里很脏乱，妈妈不喜欢这样。”让夏天的注意力先看到事实。
继续引导“涂到墙上很难弄干净，床单也不好洗，所以我们要在规定的地方画画。”让夏天明白，为什么，怎么办。
描述事实，引导上脑参与运作，提供信息，就是在给上脑施工。
三，总结需求，邀请动脑。
在夏天玩玩具的时候，我很少动手帮忙。目的就是不希望框住她的创造力。我也希望她能够在玩中习惯自己克服困难，并最终爱上自己的力量。
但是，因为小宝宝们实在是能力有限，所以他们经常遇到困难。
我曾经发过一个朋友圈，磁力棒买来两周，夏天根本就不玩，她对说明书的兴趣更大一点，每天让我“念念”。
原因可能是，她看我可以用磁力棒拼出各种形状，自己拿起来两个短棒都接不上（是她把两个磁力棒的同极放在一起，相互排斥。）然后就觉得说明书更好玩一点，夏天的阅读习惯培养的很好，她习惯每天阅读。
有一天，夏天看到我玩磁力棒，她也凑过来玩。接上了两个，很高兴，然后就又接，结果同极又放到一起了，急脾气马上发作了。
我抱过她说：“你发脾气是因为想把磁力棒接长，但是没做到对吗？”“是”总结夏天的需求，事实上就是让左右脑沟通。
我拿来其它磁力棒，先让两同极在一起，相互排斥。“呀，排斥，接不上。如果我换一个方向试试呢？”邀请夏天来试试，接上了，夏天很开心，后面就玩得比较顺利了。遇到同极相斥的情况，她会自己说“换个方向试一试。”然后把磁力棒转一下，继续接。
对于夏天的玩耍过程不过度干预，是我观察过很多学生的生活场景后得到的结论，然后在全脑启蒙的书籍中得到了证实。
在孩子遇到问题的时候，很多家长都是直接动手，代办了。表面上看，节省了时间和精力，但孩子成长的机会一次次被剥夺了。
更好的做法是，在孩子需要帮助的时候，动手之前先动嘴，给出解读问题的视角，让左脑和右脑沟通。然后说出思考策略，让上脑参与施工。这样多次反馈后，左右脑，上下脑之间的协作就会越来越自然。
一句话总结就是：真正的帮忙是让孩子自己会做。
快码了1600字了，总结完三把钥匙，我也要去睡觉了。剩下的两把钥匙，下一篇继续分享。
P.S. 有一段时间没有写英语启蒙了，其实每天都在做，夏天已经开始说短句了。只是觉得全脑启蒙这件事意义也很深远，就抽出一段时间来整理，欢迎坚持英语启蒙的宝妈继续交流。
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