参加张老师的教育写作班既是偶然，偶然在陈文芳老师的朋友圈看到的消息，加上陈校长的推荐；说是必然，主要是张老师对教育的思考，对生命的思索，之于广大的老师影响特别大，我就是这万千老师中的一份子，所以能参加张老师的课程那是极好的。
在我有限的知识体系里，认为写作就是一种输入，一种对话，把自己的思想、情感、情绪，甚至是困惑用文字的方式输入，形成对话，与文字对话，与读者对话，与自己对话；没把写作进行分门别类，也没有觉得作为一名老师的写作与专业的作家，与公众号里的那些推文，那些心灵鸡汤有什么不一样，都是笔随心动，我手写我心。但是在看到“教育写作”这个主题词之时，突然有了一些惶惑。
教育写作能自成一体，自成一格吗？作为一名老师，写作的生长点在哪里？自认为生长点之一是儿童。儿童是一个个活生生的个体，他们有认识世界的视角；有自己喜欢的地方、朋友、故事、游戏；有自己崇拜的英雄；有与自己相处的形式；有接受文字的方式......这些构成了教育写作的独特之处，我们该什么样的文字才能唤起儿童内心世界的惊讶，哪怕是一瞬间？
教育写作的生长点之二当然是自己。刚才听了张老师谈何为恩师，很有感触。其实在我们求学期间碰到恩师是何其幸运，但是又何其艰难！同理，我们老师又是多么希望自己能成为他人的恩师。中国人讲“滴水之恩，当涌泉相报”，所以我觉得对“恩”的定义可大可小，可以大到大象无形，大恩不言谢，也可以小到在尘埃里开出了花朵。老师课堂上一句话可能使学生茅塞顿开，一个手势也可能给孩子前进的动力，一片笑容可以驱散阴霾，一段文字可以涤荡心灵......这样的老师我觉得都可以称为“恩”师。教育写作的文字应有力量，而不能作无病呻吟之状；应直指内心，而不是煲一锅心灵鸡汤；应成为儿童通世界的链接，而不是妄自菲薄，妄自尊大。
《我变了我没变》应是教育写作班的班歌吧，我想用她来勉励自己：变的是希望通过教育写作对儿童有更深入的了解，对生命有更宽泛的认识，不变的是初心，是敬畏---对生命的敬畏，对儿童的敬畏。
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