早上上完一节课，正在回味课堂上的味道时，突然有个以前的家长给我发来了一个“喜报”。孩子升入初中后在近1000人的学校第一次月考，考试成绩不错，年级第一。一来算是报喜，二来表示感谢。像这样毕业后还想着老师的学生比较少，毕业后家长还想着老师的更少，毕竟我也不是孩子的班主任，仅仅是一个数学老师。
他们班原来是一个校聘老师教的，根本上不成课，因为纪律太差，后来六年级的时候我教了一年。从家长的反馈中，我也在反思我的教学。
首先是课堂。我的课堂氛围首先是宽松的，我不喜欢一板一眼的课堂，更不喜欢设计好的课堂，然而我的课堂是非常随意的，有时候会被学生带走，带着带着一节课的内容就讲不完，讲不完怎么办，下节课接着讲。比如在讲圆的周长时，学生用绳子测量，越测越来劲，干脆就测，就算周长和直径的商，他们也不信邪，为啥都是3.14左右，算到最后往往没有时间再去总结公式。可能举的这个例子不是太恰当，但是我的课，通常都是听学生的，让他们尽情发言，我就负责听，也不是每个学生都会说对，说错了还有其他学生去补充去改正。我不喜欢沉闷的课堂，同时也不喜欢沉闷的课间，现在很多学校都把课间变得“静悄悄”的，因为担心学生出现安全问题。
再次思考我作业习惯。我不喜欢布置作业，因为我也懒，我不想批改。我也不想让学生测试卷子，因为考试了还要批改，批改了还要得分数，得了分数还需要分析成绩，这一系列下来还不见得有效果。我布置作业一般就是练习册，每天一页，见到那些图形单元或许会一天两页，然后加自由的额外的计算题（自选，会有积分奖励）。可以说对于程度好的学生来说，这些作业都不用等到课后服务，在课间就洗完了。不记得在哪里看到过了，作业，不会的学生你布置了也不会，会做的他都会了你布置也没有意义。我觉得应该给课堂要质量，把布置作业的心思放到如何让自己的课堂更加高效。
思考我的学生观。我认为学生是一个人，是一个独立的个体，我非常尊重学生的看法。尽管我是一个成年人，我教的是小学，我有时候甚至认为他们不是小学生，尤其是现在是网络时代，学生接触到的知识非常多，他们有很多想法，有自己的三观，总结来说就是亦师亦友。带这一届学生，我仍然是想有这种感觉，但是还没找到，这次是带的五年级，感觉孩子们都还是好小，有时候有些幼稚。最近班上两名学生因为桌面中间的空隙占位置上课辩论。当然，最重要的是让学生先喜欢你，然后学生会喜欢上你的课。
教学这件事来说，最感动的还是毕业后的学生的问候。看到家长给我说后，我也是立马精神起来，继续投入到自己的
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