孺子皆可教也

孺子皆可教也

苏霍姆林斯基说：“每一个人都有一颗成为好人的心。”作为教育者，在面对那些屡教不改的学生时，应该坚信只要引导得好，就一定能使其进步。

接任七班之前，不少这样的信息已经传入我的耳朵里。“这是八年级里最差的班。”“这个班里的学生，几乎没有一个学生愿意听课 ，孺子不可教也。”“特别是李小帅同学太嚣张，还恐吓老师呢……”

上第一节课，他们丝毫没有给我这个新老师一点点面子，让我真正见识到“什么是最差的。”如雷贯耳的李小帅上课时竟明目张胆拼了两张椅子，在教室的最后排呼呼大睡。

据我多方面的了解和调查，李小帅家庭富裕，父亲是个暴发户，性格专横跋扈。家里只生了他一个男孩，他独占宠爱于一身，是家里的小皇帝，由此，也造成了他霸道自私的性格。

所谓“擒贼先擒王”，想改变这个班级的现状，关键要先把李小帅驯服。

我知道，对于一个经常打架，学习无心、捣蛋无度、任性的学生来说，说教是苍白无力的。所以我选择“放养”他。

每一天上完课，我都会把班里其他比较突出的捣蛋鬼找来谈心，就偏偏不找他。他上课睡觉也好、玩游戏也好、我都视而不见。他上课和谁讲话，下课后我就找谁谈心。

对于我的不闻不问，置之不理，李小帅有些坐立不安了。两个星期后，李小帅终于按捺不住，在教室门口拦住了我说：“老师，我想问你一个问题。”我微笑的看着他说：“你说吧！”“我上你的课时，多次违反纪律，可你为什么不批评我，也不责备我呢？其他违反纪律的同学，你都找他们谈心了！”

我一脸认真的看着他说：“你与他们不一样！今天你主动来找我并承认违反了纪律。我很高兴，你是一个是非分明的孩子。你的语文基础不好，没兴趣听课，老师能理解。既然你知道这样做是不对的。我相信你以后不会再这样做了，老师相信你！”说完我轻轻的拍了拍他的肩膀。他很惊讶，呆呆的站在那儿，半晌才回过神来。

那次谈话以后，我主动接近李小帅，不把目光消极的局限在解决他所出现的问题，或所犯下的错误上，而是努力的去寻找他的闪光点。我深深的相信，每一个学生的身上都有闪光点。

教育过程是教育者与被教育者“心理需要”相互映照的过程。是师生“心灵交流”的过程。情感交融的教育才会引起学生情感上的共鸣。

于是我主动加了李小帅的QQ，晚上一有时间就与他闲聊。谈爱好，谈开心的事，谈烦恼的事，也谈以前我读书时怎样把最差的科读成最好的。我们的情感距离逐渐拉近，李小帅开始对我坦露真诚。他告诉我：“老师，别看我在班里叱诧风云，同学们虽然对我言听计从。可我知道，其实他们是很讨厌我的，特别那些爱读书的同学 ，是我破坏了他们学习的环境。像我这样没有任何优点的坏学生，谁会喜欢呢？”原来，李小帅的也有很深的自卑感。

我想帮助他克服自卑，设法点燃他心中的希望之火，重新激起他的自信心。

当天晚上，我给他写了一封长长的信。信中尽数他的优点，他仗义，从不让别的班级的学生欺负本班的同学。他慷慨，买了零食，时常与班里的同学分享。他说话算话，答应别人的事，会尽心尽力去做……末尾，我写下这么一句话：“老师相信，如果能让更多的同学看到你的优点，他们一定会喜欢你的，加油哦！”

后来，上语文课时，我时常设计一些简单易答的问题，让他起来作答，每次答完，我都会表扬鼓励他。

一个学期下来，李小帅再也不是以前的李小帅了。第二学期我推选他为“纪律委员”，让他配合班长管理班里的纪律。平时班里有什么琐碎的事，我也找他商量，让他帮着解决。

我们依然用QQ，交流着彼此的心声。在李小帅的帮助下，这个班再也不是最差的班了。语文课，成了孩子们最喜欢上的课。

其实，后进生并不像人们所想象的那样“无可救药”。他们也有自尊心，渴求被信任，拥有上进心和好胜心，只是因为现实，他们不得不把这些积极的心理隐藏起来。只要我们能够给予他们多一点尊重、多一点信任、多一点鼓励、多一点机会，他们也一定可以转化为“好学生”。