“故事课堂”，多么美好的字眼。故事走进课堂，我们的课堂从此不再枯燥无味，课堂从此便成了我和孩子们的幸福起点。
一、故事阅读，悦读越美。
去年三月份，我们班开始迈出“故事课程”课题实践的第一步。首先在我的带领下，我们师生共同选定了阅读书目，制定了阅读计划。我，孩子，家长三方协作，全面启动故事阅读活动。因为阅读书目是我们自己选择的，因此孩子的阅读兴趣相对就浓厚了许多，再加上家长们亲子共读的助力，孩子们逐渐形成了每天阅读的习惯。
阅读习惯的养成对阅读量的积累提供了有力的保障，孩子们在长期阅读的过程中，一方面积累了大量的阅读方法，另一方面大大提高了阅读速度，顺利达到课标对中年级孩子提出的阅读要求，百分之六十的孩子甚至已经超额完成了阅读任务。量积累到一定程度必然会发生质的飞跃，孩子们读的故事多了，理解能力自然就发生了变化，他们开始了自己的故事创作。
二、故事创编，多样课堂。
当孩子们的阅读量达到一定的积累后，我先开始创编故事，读给孩子们听，然后又鼓励孩子们创编出自己的故事。孩子们把自己的故事带到课堂上，分享自己的故事，表演自己的故事，他们在故事里锻炼了自己的思维能力，语言表达能力，对事物的认识也有了自己的理解。
当然，孩子们在最初创编故事的时候，也会遭遇到挫折，创编的故事或是前言不搭后语，或是没有主题，亦或是故意搞怪。但是我们从他们稚嫩的语言里，都能看到孩子们在“故事课程”实验中的进步。他们从阅读到创作的过程，其实就是孩子们在故事阅读方面的一次蜕变。
看着孩子们在课堂上精彩的分享，我也会常常陶醉其中。孩子们读着自己的故事，认真聆听着别人的故事，在轻松的氛围中，博采众长，相互学习，不断丰富自己的语言表达能力，提高自己的思维水平。多样的课堂，成了孩子们智慧火花的主阵地。
三、故事爸妈，助阵课堂。
亲子共读也是我们“故事课堂”实践的重要组成部分。我们通过定期让家长走进课堂，分享和孩子一起共读的故事，和孩子一起创编的故事，大大提高了班级孩子的阅读兴趣和创作热情。爸爸妈妈也在分享故事的氛围中，进一步感受了到了浓厚的阅读体验。从家乡的反应中，我欣喜地发现家长和孩子一起在阅读中进步，更让我开心的是，通过亲子阅读，故事爸妈进课堂等活动，家长更爱阅读了，孩子们更爱阅读了，阅读成了他们生活的一部分。
学生的阅读量增加了，他们的思维变的更加灵活，针对文本提出的问题更加的敏锐，这就对我这个老师提出了更高的要求。我不得不利用工作之余的夹缝时间，认真阅读，认真笔记，把专家、大师的教育思想不断内化为我所需要的教育思想，然后转化为我的教育智慧，丰富我的课堂教学。当我和孩子们聊书时，我能够更好驾驭书本，设计出更优秀的聊书主题和聊书话题，和孩子们一起碰撞出智慧的火花。在故事分享课，创编故事课等活动中，能够更好的引导孩子一步一步走向深度阅读，创编出更加精彩的故事。所有的这一切努力，我的孩子们在“故事课程”的实践过程中，都给我呈现了最好的答案。
“故事课程”的实践才刚刚开始，我和我的学生们会继续走在阅读、创作的路上，这是一条漫长的人生之路，但是只要坚持走下去，这便是一条通向成功的大道。
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