P254～p268页 摘录：
一、教师自身素质提高问题
案例27 是不是面对每个孩子、每个问题都需要分析一番？
现状：是不是面对每一个孩子、每一个问题都需要按照王老师“发现问题—分析问题—提出解决方案—解决问题”的教育思路教育孩子？
需要详细分析的学生：
1）典型生。他是某一类学生的典型代表，通过他可以了解某一类学生。
2）当务之急的“问题生”。
3）在班里影响较大的小群体的领袖人物。
4）教师从未见过的新型学生。
核心经验：教师精力有限，在某一段时间里，最好集中研究一两个学生，不要贪多。
案例28 学校如何组织“问题生”教育研究
现状：老师的职业倦怠越来越严重，学生问题能推给学校尽量推给学校。同时，形成恶性习惯，班主任遇到“问题学生”推给教育处，科任老师遇到“问题学生”就推给班主任，结果导致推到教育处的事件、“问题学生”越来越多。
指导策略：
1）私下找几位老师，认真搞研究。像朋友聚会一样，经常凑到一起讨论。
2）要找的老师是确实想研究问题、提高自身专业水平的，是肯动脑筋的、悟性比较好的。没有报酬，不给什么好处，绝对自愿。
3）先分析认定各班有多少个“问题生”，都什么类型、什么程度，然后制定干预方案去实施，下次碰头时反馈结果，研究后续工作。
4）讨论的时候，一定要以本班教师为主要发言人，其他人帮助，如果有不同意见，可以争论。
5）讨论要做记录。坚持一个学期或者一年，如果这些人的水平确有提高，工作越来越轻松而且有成效，就会引起其他教师的兴趣，然后就可以扩大范围，或者另成立一个小组。
6）几年以后，争取培养出几个“校园专家”，他们有诊疗“问题生”的能力，学校有研究“问题生”诊疗的氛围，局面就活了。
案例29 读书笔记怎样写？
现状：感想总是只言片语，随手记在书上，或反馈在论坛上，总觉得把已经知道的东西一一列举出来挺花时间，喜欢把写的时间用来多看，多想，多记，多实践，多反思，多调整，所以总不能达到学校博客的要求。
作者读书笔记习惯：只拣对我最有用的段落抄录下来，然后谈自己的想法。这些想法有的属于联想，有的属于感悟，有的属于生发，有的属于疑问，有的属于讨论，有的属于批评。
核心经验：读书笔记真正的灵魂不是那本书，而是你自己的想法。
反思：
如果读书笔记只是记录作者思路，思维导图，那只会是孤立的知识点，变成了「知识孤岛」，结局依然是被遗忘。
我们要学会把书中知识，连同存量知识，与自己面临的真实问题、行动关键起来，用知识解决新的问题，形成新的思考，才能知行合一，最终形成不断扩张的「知识大陆」，享受阅读带来的成就感。
墨珏
2022.8.15
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