在写这篇文章之前，首先推荐一本书，是中科院幼儿心理指导项目专家吴斌老师的著作——《孩子的一生早注定》。
这本书的主要研究对象是1~3岁幼儿，从习惯形成理论、习惯和能力培养等方面着手来写，很有学术价值和科普价值。吴斌老师的行文非常注重理论依据，同时结合大量家庭养育案例进行解析，给出的建议和方法可操作性强，非常适合各位宝妈学习。
最近我空了都在阅读《孩子的一生早注定》这本书，然后我惊奇地发现，一次教育女儿的经历，竟然和书中提倡的方法一样。
事情发生在昨天。
女儿午睡醒来后，我们照常把她抱到餐椅上吃小点心。过了一会儿，她就闹着要“吃小馒头”，我还没来得及拿给她，她就一下子爆发了情绪，哇哇大哭起来，眼泪就跟开了闸的水龙头一样，收都收不住。
爷爷奶奶见状，连忙哄“不哭不哭”，马上就要给她拿小馒头。我觉得一味顺着她不对，久而久之容易助长她要啥闹啥的小脾气，马上拦住了爷爷，果断把女儿抱到卧室床上，把她放到我腿上，和我面对面沟通。
我：宝贝刚才在哭什么？
女儿呜呜咽咽地不回话。
我继续问：宝贝刚才为什么哭？是不是想吃小馒头，妈妈还没拿过来，宝贝着急了，生气了，就哭闹起来？
女儿点了点头。
我：那宝贝以后想吃什么东西了，就告诉妈妈说，妈妈，宝贝想吃小馒头，好不好？
女儿又点了点头。
我：那我们来说一下。宝贝想吃小馒头了，应该说什么？
女儿：妈妈。
我：哎，怎么了？
女儿：吃馒头。
我：谁要吃小馒头？
女儿：小宝贝。
我：哦，小宝贝要吃小馒头，对不对？
女儿：嗯。
我：好，那妈妈现在就去拿馒头给宝贝吃。我们不哭不闹，好好沟通好不好？
女儿：好。
在沟通的过程中，女儿的注意力比较分散，时不时指着旁边说，“那里有花朵”，“月亮在这边”之类的话，每次我都会努力地把她的思绪拉回来，继续引导她沟通，告诉她，她刚才是“着急了”、“生气了”，才会大哭大闹。
这件事的结尾，是我牵着女儿的小手走出卧室，拿出几颗小馒头给她，告诉她，“这是奖励小宝贝的，宝贝刚才和妈妈好好沟通了，非常棒！”女儿吃完了3颗小馒头，果然没有再闹了，好乖。为娘也很欣慰~
其实，别看宝宝还小，尝试跟他们沟通，他们也会慢慢理解的。我们身为父母，需要找到跟他们有效沟通的方法，让他们在哭闹之外，学会组织语言，来表达自己的需求和情绪。
做完这些，晚上读《孩子的一生早注定》这本书时，我就看到书中写的，如何引导幼儿合理表达情绪。
吴斌老师告诉我们，幼儿在1岁左右最先理解高兴、开心这类积极情绪的表达；2岁左右的孩子，还不能理解伤心、生气这类情绪；到了3岁左右，他们才能明白“生气”所代表的含义。
所以，面对3岁之前的幼儿，我们要用积极正面的方式去引导他们的行为。如果对孩子发脾气，或打他们，3岁之前的宝宝往往还不能理解你的气愤，还以为你是在跟他们玩游戏。这样，你的教育效果反而大打折扣。
尤其是幼儿大哭大闹的时候，父母要进行针对性的引导。作者给出一个可行性很强的解决方案：
孩子大哭大闹、摔东西时，我们要及时、明确地制止。第一时间把孩子抱离事发现场，比如可以把孩子抱到卧室床上，这样能帮助他们放松，还可以避免家里其他人的干涉，以保证规则和权威的一致性。
看到这里，我发现，咦，我的做法居然和书本里提倡的一样，真开心~
《孩子的一生早注定》这本书给我比较重要的印象，还有制定规则，给予物质奖励，培养时间意识等。这些都是以前我在教育女儿的过程中比较欠缺的。
制定规则，比如拒绝孩子摔东西、引导她回家后第一件事就是洗手、读完绘本要收拾好。这些能帮助孩子更好适应社交关系。
给予物质奖励，这和鼓励同等重要，二者都是在某个行为后给出的正面反馈，不断对这个行为进行正面强化。对于2岁以后的孩子，为了调动孩子做某件事的积极性，或者养成某个良好的行为习惯，可以及时奖励一些水果或点心。
培养时间意识最重要的一个手段就是制定闹铃，这也是制定规则的一个过程。在日常生活中和孩子玩耍、互动时，定一个闹铃，让孩子感受到时间长短，并理解闹铃声意味着结束，这能帮助孩子树立规则意识。
以上就是带娃日常结合读后感的内容了。多读书，按照书中的方法多实践，希望育儿之路能省心一些，哈哈。
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