开学之前，脑袋里一直在盘算的事情就是“故事”。
孩子喜欢听故事，也喜欢编故事。听故事的时候，仿佛在他们的面前有一个黑洞，这个黑洞里是故事发生的一切情节，有声音、有冲突、有高潮，他们对于绘本细节和故事的理解有时候比我想象的要深的多。班级里少有的安静的时候也是我或者徐老师给孩子们讲绘本故事的时候。一个班级，是必然需要有故事和诗歌，因为没有故事、诗歌以及美好的东西，生活也就没有了诗意。我们用故事浸润孩子的内心，用故事的语言与他们交谈同伴分享玩具是必要的，需要控制自己的情绪以防变成行走的“喷火龙”，不要做邋遢先生和邋遢小姐。用孩子能理解的语言与他们的交谈才是有效的对话。每个班级就像一个故事场，风格不同，体裁不同，却是开放的、鲜活的，且始终朝向着未来。
作者：孙圣珺
有故事，必然是因为你有感情，这件事情令你难以忘怀，与你的生活交织。就像孩子的写绘是因为他（她）发自内心喜欢这件事情、这个活动、这个故事、这首诗歌，才会“兴发感动”，之后才能谈表达的欲望和需求。
那么，就和孩子们一起做一些充满感情的事情吧，比如，从种一颗小多肉开始。
作者：刘国霖
作者：张雨馨
作者：冯邦淏
作者：曾子晴
孩子们能从纷繁复杂的班级活动中得到什么？比如，他们能从一次写绘、一场舞台剧、一个绘本里得到什么？我觉得是一种学生慢慢尝试获取某一个意义（或者意义片段）的纷繁复杂的路径中的一个，日后，孩子们将学会链接一个一个到达意义的路径，然后慢慢认识自我、认识他人、认识世界。孩子们无法知晓学过的汉字和拼音可以用来干什么，因为“鸭、柳、花、美、车、搬、思”与自己的生活好像没有什么联系。但是，现在一颗小小的多肉摆在自己的面前，我是真喜欢它呀，哪怕我什么都没有说，那就静静地欣赏这一幅图画吧！因为这一幅幅画里藏着我对“花”的理解，对“美”的初体验，体验着表达的快乐。
作者：刘瑾轩
作者：徐曼玲
作者：朱俊逸
作者：侯天珺
作者：张俊熙
就像世界上没有两片同样的叶子，每一个孩子都是独一无二的。每一个班级的故事也不一样。有些孩子对于这种显性的表达有点无所适从，有些则已经形成了自己的语言系统。老师需要做的是什么？就是帮助他们停止动荡与摇摆，必要时及时澄清，但不专断、武断。
作者：邢博闻
作者：倪熔谦
作者：吴佩容
作者：赵文惠
作者：冷颂添
颂添的多肉名字是班里最长的，叫“金男全语月10花”。他的解释是：花盆是金色的，他是男生，“全”是因为他的花盆外面被包住了，“语”是因为他喜欢语文，“月10花”是他希望（花园里）开10次花，他的小多肉就能真的开花了。
说是种多肉，其实种下的是一个个故事的小种子。
作者：蒋序航
作者：江婉瑜
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