以教育为志业

尊敬的张老师，亲爱的共读朋友们：

大家晚上好！

非常荣幸，在《教师的使命》第六次共读，也是最后一次分享的时候，幸运地抢到了点评的机会。

因为锐刚老师说过，点评者可以更深入地学习。

所以，今晚的精彩分享，对于我来说，就是特别美好的学习机会。

春然老师的分享题目是《以教育为志业》，真是再好不过。或许，读完《教师的使命》这本书，我们会更加执著这种追求，也会更加坚定这种选择。

我发现，和春然老师一样，参加了共读活动，也参加了指导师活动。可是，春然老师所做的，让我钦佩，也让我敬仰。

尤其让我感动的是，春然老师和学生拍照时屈膝的样子。很温暖，也很温和。

张老师说，对教师而言，只要你充分地尊重了每一个学生的生命尊严，你所做的工作就是生命教育。

我想，就在春然老师的微笑里，闪现着生命教育的光亮。

春然老师说，现在我对教育的领悟是：教是升认知，育是修日常。一个人的进步不是掌握知识多少，而是他这个人的认知提升了没有。另一个感悟是：职业是你的修道场，我们都是在职业中成长。理想不离当下，当下便是理想。

对于我们每个人来说，以教育为志业，矢志于此，立志于此。

如张老师所说，找到自己发展的前景。

锐刚老师的分享题目是《以自己为理由》，引发我们思考的是，现在的自己算不算以教育为志业。

认真思考锐刚老师的四个问题：当你说，以教育为志业，你认为教育是你的天职吗？你有这样的天分去做这么一份职业吗？你的内心呼唤你这么去做吗？这是你的内心世界与外部世界交会当中特别清新的天地吗？

毫无疑问，至少现在的我是，以后也一定是。很多时候，我会听到自己的内心有一种声音，无比清晰地告诉我，成为老师，是命。

张老师说，其实所有的挫折，所有的强大，所有的不幸，我们都不要在别的地方找理由，先在自己身上找理由。

锐刚老师说，不管环境如何，不管待遇如何，不管我教得如何，都不得不从事这份职业。

热爱阅读和写作的锐刚老师站上讲台的那一刻起，印证了自己的认识。十年以后，从不同角度思考教育。

谈学科，教语文是有确凿性的。有句话，我深有同感。群读，是每个语文老师的宿命。而问题引领的结构化阅读，也是我所欣赏的。链接生命体验，把自己带进去，与文本互动，也是我所认同的。

谈学生，每天走进课堂都是怀着期待的心，这一点和我很像。期待师生互动的课堂，构建学习共同体。我想，最重要的是，如张老师所说，不断磨课，不断磨自己，不断折腾。

谈自我，获得自我认同，获得自身完整，拥有存在感，拥有价值感。用春然老师的话来说，便是在职业中成长。

牛老师的分享题目是《读着读着就看到了自己》，而我呢，可以说是，听着听着就想到了自己。

《教师的使命》中，张老师说，有时也许你并不清楚自己的同路人在哪里，但是在你走上正道时，就会遇到很多的同路人。有时即使你走在正道上，如果没有一个更广阔的平台，你就很难遇到那些更多样、更独特、更有个性、更令你惊喜的当代教育改革者。

所以，因为教育行走，我和牛老师相遇。因为张老师，我和牛老师相知。

听着牛老师的分享，我的眼前便浮现出牛老师微笑的样子，走路的样子。也能够想象，她在课堂中的样子。

牛老师说，到了知天命的这个年龄，我感觉自己以后能更能像一个奶奶，看到生命，心越发柔软，越来越能看得惯孩子们的嬉笑打闹，越来越能珍惜孩子们的千差万别。

我想说的是，内心柔软的牛老师，永远年轻，永远葆有纯真。

张老师说，作为教师，我们应该诚恳而热情，质朴而善良——这是带着理想主义色彩的美好的教师形象。

那么，亲爱的牛老师便是这样，拥有美好的教师形象。或许也会，温和而慈祥。

当我读完这本《教师的使命》，说心里话，拥有了一种真正的教育的勇气。如张老师所说，我需要跟生命达成和解，我需要把余生交给更伟大的事业，我要让自己生命里有种更真挚的火焰燃烧起来。

我想，不断地成为自己，最后成为一个更像样的人。

张老师说，生命里总有一些妙不可言的感觉：当你见到一个人或遇见某件事的时候，并不能理解这件事、这个人在若干年之后将对你产生多大的影响，可能通常需要等到若干年后，你再回想时才会豁然明白。

尊敬的张老师，亲爱的共读朋友们，或许在多年以后，我们会想起，有一群人，读一本书，在美好的夜晚分享彼此的感动。那时，我们会也会豁然明白。