今天临时被英语老师倒课，有点仓促上场了。可是切入点我还是比较满意，不足的地方是孩子们竟然没有体验过撒野的童年，在百草园里寻找童年趣味时苍白了许多。
整体把握文章结构后，重点去学习经典段落“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……”先是齐读这一段，然后找到中心句，确定关键词“无限趣味”。接下来我就准备抓住“无限趣味”运用一语立骨的方法组织学习活动。
第一步圈画静态景物和动态景物，数一数百草园里作者列举了多少种“趣味”。
第二步观察这么多“趣味”如何做到条理清晰地介绍。
第三步说一说你体会到的“趣味”。
前两步波澜不惊稍一提醒都解决了，到第三步说“趣味”却成了难点。这也让我意外，他们竟然感知不到鲁迅的童年欢乐，更不用提能体会那份无忧无虑自由自在了。
好吧，一点一点领进这个乐园来吧。
我打算用勾连印证的方法让他们发现“无限趣味”。先让大家去第8个自然段找一找家长为什么把小鲁迅送进私塾。很快找到了三个猜测：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来了吧……我用慢读去强调关键词的方法，让学生们去总结小鲁迅被送离百草园做的三件事的共同点。他们说是“发废”，我说用书面语就是“调皮捣蛋”。小鲁迅自己承认在百草园里捣蛋了，那咱们返回第2段继续体会那些景物里潜藏着的捣蛋带来的“无限趣味”吧。
有个学生问“碧绿的菜畦有什么乐趣呀？”这一下子引起许多学生的共鸣。我猜想小鲁迅喜欢百草园肯定不是菜的绿色、桑椹的紫色、蜂的黄色……应该是他或者他们一群小伙伴在这些色彩斑斓中捣的蛋吧。“那你们猜想一下在菜畦里用碧绿的菜叶子会调皮捣蛋吗？”他们说不会，我突然意识到代沟问题了。那个没有手机电脑的时代，也许田野、荒园便是孩子们的游乐场。如今的他们已经被现代文明喂养的不知自然野趣了。
“拿个瓶子盖在菜叶上扣图案、用草叶子给菜叶扎辫子……”我一边胡编乱造一边看他们的反应。有个男生抡起右手一边扇一边说“让你胡来。”“看来，你家教严呐，没有胡作非为过。你看小鲁迅还往隔壁梁家抛过砖头呢。你们的童年遗憾无法弥补了，等你们做了父母有了孩子还他们一份可以撒野的童年吧。”她们纷纷窃笑。
“紫红的桑椹怎么玩，你们会吗？”他们摇摇头。“我跟你们分享一个和同事一起玩闹的事吧。我们办公室的几个同事一起去摘桑椹，吃的个个嘴唇发紫。其中一个同事起了捉弄她老公的坏心思。给他老公打视频电话，虚弱至极的说我心里难受你看看嘴唇紫的不行，快带我去医院看看吧。最后是我们憋不住的大笑暴露了这场闹剧。大人们都能玩闹，小孩子们更可以，比如像过生日抹奶油一样莫桑椹，个个涂个大花脸。”
这样才渐渐能找到“趣味”了：用菜花叶子捂住伏在菜花上的肥胖的黄蜂；从草丛里疯跑惊飞叫天子；按斑蝥看它的后窍喷烟雾；拔何首乌根边吃边幻想着成仙……
最后用一句话总结：小鲁迅在百草园的春日度过了怎样的童年时光？终于我们在小鲁迅调皮捣蛋的丰功伟绩中体会到了那个无拘无束自由自在。
下课后，我想到了儿子的童年。记得周末带他去山上爬树，他担心会撕了裤子而不敢碰树枝；带着他爬地截子，他担心石头松动一块一块扒拉；带着他爬“悬崖”类似攀岩，他不敢动，我只好紧贴着他的后背带上他去。对比一下教室里这群孩子们，他们和儿子一样都是被爷爷奶奶看大。爷爷奶奶们都怕因为安全问题磕着碰着孙子孙女，不好给媳妇交待而把孩子带软了。少了野性，失了童年的真味儿！
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