90后班主任教育札记之调整座次篇

      调整座次是班主任都要面临的问题，这个工作费心劳神，又往往费力不讨好。排座次依据的标准有很多，可以根据成绩排座次，可以根据身高排座次，也可以根据纪律表现排座次等等，同时也要考虑性别等因素。为什么说不讨好呢？因为排完座次后，总会有学生或者家长提出这样那样的意见，要求换座位。

90后班主任教育札记之调整座次篇

        近来，在班主任培训期间，有优秀班主任介绍了一种排座次的方法。现在教学比较潮流的就是学习小组合作学习，这位班主任就是以事先划分好的小组为单位，全班大致划分为五个小组，然后确定五个小组分别的片区，让学生在本组片区内自主选定座次，有矛盾先组内解决，组内解决不了的再找班主任。在接下来的学习过程中，以小组为单位进行评价、考核。班主任根据不同表现，适当进行微调。这种方法是比较聪明的，省去班主任很多麻烦，实操性也比较强。

        反思自己的管理，其实我在班级管理中也运用了相似的办法。我没有以小组为单位，而是按照最近一次考试成绩，按名次分先后自主选定座位。当然，这个操作需要一些条件。首先，在选座位之前，要和学生约法三章：第一，任何人都不得选择自己现在坐的位置（避免有学生霸占座位引发矛盾）；第二，任何人不得要求、影响、干涉其他同学选座位的自主性；第三，任何人选定座位后，不得任意更换。其次，在选座位的过程中，要先把学生全部赶出教室，将教室清空，按照名次表一个一个的点名进教室选座位。还有，注意保持学生在室外的纪律性。可以说，我这个方法也比较有效，大约十五分钟就排完了座次，提高了效率，也让学生无话可说，堵住了个别家长的悠悠之口。当然，这种方法也有缺陷，因为学生选择的随意性比较强，座次的前后左右在成绩层次上难免杂乱无章，这不太符合现在教学中的均衡分组原则。

        所以，我有时候会采取另外一种排座次的方法。首先，我先采集学生对于座次的意愿，我现在反思改进，以后可以使用问卷调查。意愿收集上来后，我以这个材料为基础，再综合考虑成绩、性别、身高、家庭、纪律等因素，给学生排定座次。这样做，既充分考虑了学生的意见，带有民主性，又将操作权控制在班主任手里，不至于天下大乱。

        排座次的方法有很多，继续探讨！