今天继续阅读《观课议课与教师成长》一书，这部分内容讲的是“基于教育假设的教师发展与教学改进”。这一部分主要讲了三个方面的内容。
一、观课议课的“知行统一”
要做好一件事情，必须要做到知行合一，观课议课也是如此。要想在“行”上少走弯路，就要在“知”上先相对正确。提出教育假设是获得对教育的认识和理解“知”的基本方式和重要途径。
二、教育假设的意蕴和价值
1.假设是面对可能世界的一种思维方式。
假设是人的基本生活状态和方式，人生活在对世界的假设中，并且总是基于假设行动。
2.教育假设是是创新教育实践的必要准备。
教育假设是教师对各教育实践要素的现状，彼此间的关系及其发展前景的假设和推演。好的假设需要依据，也需要实实在在的过程。同时需要我们一线教师小心的论证，结束后还要勇于反思，逐渐探索和把握教育教学的各种规律。
3.教育假设改变教师的行走姿态。
一切定律和理论本质上都是试探性猜测性或假说性的，即使我们感到再也不能怀疑他们是人事如此。
三、基于教育假设的教师发展与教学改进
1.授课教师基于某种教育假设进行教学实践。
教育假设对教学实践具有先导作用，所以促进教师改变需要从改变教育假设入手。
2.议课教师帮助授课教师更新教育假设。
帮助授课教师更新教育假设不能够越俎代庖，应当用自省的方式促进他的反思、领悟。
3.授课教师用新假设引导新实践。授课教师要快速成长，必须要从预设到实践，再到反思，再进入新的实践的过程。只有这样，教师的专业方式发展才能得以实现，课程教学也能得以不断的改进和优化，从而真正地提升教育教学质量。
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