培训

今天开始，区里开始为期两天的培训。这次，我们是分年级分单元分别教研。我和孙老师、付老师参加澄波湖学校主备的第三单元。

上午分组教研后，澄波湖的主备老师就先介绍了他们的学教评一体的大单元备课教学设计。初步听了他们的设计后，我们觉得他们的设计让眼前一亮。他们把第三单元分成四个任务来进行，任务一是以写作投稿为招募令，说明本单元要做的事，并出示了征文评价单。然后是对整个单元的预习，这里他们设计了一课时，单我们都觉得一课时不能真正落地，于是商量结果是改为两课时。

任务二和任务三是对本单元的文章学习，不过他们把任务二设计成《匆匆》+习作例文《别了，语文课》+交流平台，一共两课时；任务三则是《那个星期天》+习作例文《太阳的两种用法》+初试身手，也是两课时。在他们的老师讲解这任务二和任务三时，我们发现了不少问题，如，他们在《匆匆》第一课时——学习课文第1和第4自然段后就转到了交流平台上，因为交流平台第三段对这两个段进行了总结，我们觉得不妥，因为交流平台不只是总结了《匆匆》第一、四自然段直接抒发情感的写法，还有对《那个星期天》中把感情融入人、事、物、景的写法。过早植入总结性的内容，我们觉得不利于学生阅读能力的训练。还有，《匆匆》第二课时主要是借第二、三自然段和第二篇习作例文学习融情于物于事的写法，澄波湖老师在这一课时后面加入了与《那个星期天》的情感表达和写作手法的比较，这里我们也觉得比较得过早，我们认为两篇文章表达情感的写法应放在第《那个星期天》学完以后，否则，第9课还没学就进行比较，会把学生搞得云里雾里的。

参与研讨的老师们边交流，澄波湖老师边琢磨着修改，大家尽量往合理实用的方向努力，上午完不成下午接着干，一天时间，我们把设计中存疑地方尽量修改。

忙活了一天，到最后再重新捋一遍的时候，我突然感觉这种备课方式把每篇课文都肢解得支离破碎，没了整体的文章。主要负责备课的老师也明白这一点，说现在我们主要还是为了应对考试。话说到这份上，我们真的无话可说了。

或许我的老脑袋瓜不愿接受新东西，自己总以为教材这一单元的编排思路本是很好的，按照教材编排思路正合适，所以也总是感觉这大刀阔斧的改法把课文改得全没了章法，还真有点不大适应。