1、自我导向
随着个人生理和心理的成熟，个人的自我概念从依赖性转变为自我导向性，成人变得具有自我导向性，意味着成人学习者能够参与诊断自身的学习需求、规划、试试和评估自身的学习经验，由于影响个人自我概念的因素是复杂和动态的，就呈现了典型的自我概念的层次性和差异性，比如，小李喜欢通过培训的方式获得学习，小王喜欢通过书本获得知识，但不管这样，自我导向在个人学习过程之中的要注重于知识的互动、交流，共同探索的精神。
2、关联经验
有效学习是基于学习者已有的经验、并充分利用学习者已有的经验，并结合自身的经验进行思考、学习、行动才能产生好的学习效果，而小学生读书的方式，只需要认识字面的意思即可。 就比如读《高效能人士的七个习惯》一书，结合自己所遇到的问题解读其中的各项习惯，就会更好的纠正自己的不足，形成高效习惯，助力于自己的工作、生活。
3、强调实践
个人意愿和个人能力决定了个人的表现，两者组合被称作是个体做事的“准备度”，倾向于实用，所以如果所学内容与个人的社会角色、工作岗位和面临问题的关联越强，则学习的准备度就越高，所以，选择学习内容应首先考虑是否用得上，而判断学习效果的衡量标准也就是是否用上了。这点在高效课堂里，小玉老师开营的时候就强调，我们在学习高效这门课的最好办法，即学即教，最好就是在读完这些内容，48小时内输出，和身边的人讲述书中的内容，应用起来。这就是有效公理中的实践。
4、聚焦于解决实际问题
个体学习是以问题为中心的学习，而不是以学科为中心的学习，没有必要过分关注深入的理论、完善的体系、论证的细节，能够解决问题就好。
即碰到问题，解决问题，不需要用理论知识验证，通过学习即可解决所需要解决的问题即可。在这个前提的背后，还是需要自身强大的理论基础。
5、内在驱动
希望解决问题、增加能力、自我实现是驱动个体进行自我学习的三大内在动力，也是关键和主要的动力要素，虽然外在的一些东西，比如证书、荣誉、考核，对个体的自我学习具有一定的激励性，但不易学习的持续性以及实现学习效果或学习价值的最大化。最重要的核心问题，还是想改变现状，想从学习中改变自己的思维，获得更多的乐趣。
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