6.陪你去经历

6.陪你去经历

        昨天我俩爷子都上台竞选。

        一个接着一个，同学登台了，说得流利，虽然中间也有拧裤子、望天空等小动作。和家里练习时的娃相比较，各有千秋，便安了心，对选拔结果充满了期待。

        随着纷纷登台，家长们开始high了起来：有人表扬孩子大方，有人觉得有些意外……但是，他还没有出现！我们的心里更加忐忑起来——还没上台还是讲得不好老师不便发出来？比以前大方了，练习时也还好，但是会不会还是不敢上台？……

        当票数结果出现的时候，我迅速扫描娃的名字，心里默念着上，上，上！结果，名字，并没有出现。

        那一刻，想到了很多。愿他顺其自然的发展，但又难免比较，希望更好；有时，甚至想代替他去做一些事。

        有人用剪刀帮助毛毛虫不用经过破茧而出的疼痛，毛毛虫却没有蜕变，反倒因为软弱的翅膀而无法学会飞翔——

        没有谁能一直陪你到底，

        没有谁可以代替你去经历。

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6.陪你去经历

        “换个学科组来做吧？”

        “这个选题（评价结果运用）6工作坊（基于大数据的学生德行成长评价）的案例更有代表性（巴蜀榜样徽章）。”

        “承办的10月国培马上就要起动了，精力很难兼顾。”

        “……”

        武再一次“打退堂鼓”了。

        这一次仿佛更有底气——昨天专家对话中，丰老师听完介绍，追问：“你们是‘学生评价结果运用研究与实践’，那么已经得到了哪些数据？有哪些已经比较满意的结果运用的案例？”“你一定是有运用比较好的案例，参加会的人不是理论交流，是实践分享？”“如果还在研究，不成熟，便在工作坊向全国展示，是否妥当？”……

        我曾几次试图拿起话筒补充，又几次选择了放下——

        评价活动本身所具有的能引起对象变化的作用和能力，是通过评价活动与结果运用，作用于评价对象而体现出来的。结果的运用，也便是一所学校评价改革校本实践的最要环节。之前，学校所做的实践，大多零散地分散在各教育教学的现场，并没有专人对这一问题进行持续的研究。

        武和兰牵头的工作坊，便承载着“边梳理边研究边规划撬动下一个现场”的目标。自9月1日本期第一次会，19天以来，他们度过了无数个不眠之夜。

        ——与校长室、课程部对话，追问思考工作坊的定位和学校的期待；

          打电话、到办公室，把评估院协同研究的金专家扭倒费，提出困惑明晰选题；

        与高校专家对话，学习、梳理学术的框架；

        与研究机构专家对话，寻找参与工作坊的一线老师最喜欢有用的内容和形式……

        ——他们罗列了学校已有的相关案例，试想作为工作坊的可能方式；

        查询学习了国内外大量的相关研究资料；

        或讨论或独思，工作坊的主旨报告及实施流程……

6.陪你去经历

        至此，19天过去了。峰会第一阶段的目标，基本达成。

        怎样看待峰会推进的机制设计和刚刚经历的研讨进程？就是这样“不一样的峰会推进形式”（校长语）。坊主带着团队，围绕一个选题，通过各种学习，各方对话，展开着过程性的研究转化。这是一个任务完成的过程，更是一种研究方式和能力自我建构的过程。

        武们的经历，武们的纠结，武们的承担，是对学校工作和自我专业的选择，去探索自己的方法，锻造自己的力量，突破自己的天花板。

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    “

        经历年少，经历成长，

        经历黑夜与晨曦；

        经历用心寻找自由，

        也经历用热情捕捉想象；

        经历不在意他人的看法，

        也经历不会轻易舍弃的向往。

        经历看不清前路，

        却从未改变的方向；

        经历翻山越岭，

        仍始终坚持的信仰。

       

        你我经历的一切，

        都将成为人生的一部分

        ”

        课程部，

        陪你去经历——