因为各种原因，我们的正面管教课堂给搁置了很长一段时间。今天下午，我们又可以开了，心里有些许小开心。及时的补充能量，也可以体验愉快的课堂模式。
第一个环节是填写《优势地图》，两分钟后完成，并与其他老师交流学习。这个地图四个角以：姓名，家乡，教龄和学科。中间是一个原形的十字，分为四个模块。我们开始填写了，我写了自己的性格和品质：勤勉，真诚，善良，有责任心，乐于奉献；在工作方面，积极进取，求实创新，与时俱进，精尽自我，善于合作；在家庭方面，孝敬父母，关爱小孩，自身作则，勇挑重担；在运动方面，热爱散步，健康生活，乐观开朗，心理阳光！当我们在与其他老师交流时，更多的看到了同事身上的优点，也提升了自己的自信心。也许，在此活动之前，我也从未想过自己会有这么多的优点，大多时候更会看到自己的不足和缺点。这个活动既起到了暖场破冰的效果，也让老师们重拾自信心！此活动的意义在于：实际班级管理中的作用，大型和小型活动均可以发挥学生的主动参与意识，增强了学生的归属感，参与感，责任感。只有在尊重学生的基础之上，才能让学生平等主动的成为班级的主人。他们会更加乐于服务集体。
第二个活动是情景剧：夸奖与鼓励。
一位老师对待三名学生的不同方式，会产生不同的教育效果。一号一直被老师夸赞优秀的学生，在多次被表扬后，会产生自满情绪。而且，看不到自己接下来该朝哪个方向去努力？二号一直都在被老师忽视的中间沉默学生，他的情绪会从最初的期待到失落，再到自我怀疑否定，到最后的自我逃避在集体之外。三号老师给予的是具体事情的描述，我注意到了你在某事上做的很好，感谢你的付出，相信你会更加努力，并做的更好！这样的谈话赋予了学生努力的意义，并对没有做到的是充满信心！夸奖是现在自己的角度去夸赞学生，而非给予具体事情，和个人的努力过程！
此项活动的意义在于：在实际的班级管理中，我们要关注中间学生，更多关注学生努力的过程，而非先天因素。另外，尊重是沟通的前提，只有像对待朋友一样，才能走进学生的内心深处。
这样学以致用的课堂留给我们的是换位思考，留给我们的是改进工作思路，改善工作方法！成长不止是年龄的变化，成长也在心理和思想层面！每一次的学习都是不一样的教学情感和自我反思的体验。推己及人，唯有不断的观察，思考，实践和完善，我们的班级工作才会少一些困惑，多一些艺术和智慧！
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