教育孩子就是塑造生命的过程
文｜亲子心理师徐婧英
1
周日去洗浴中心洗澡。
南方人可能不大熟悉，在北方，洗浴中心很常见。大型的除洗浴外，还有汗蒸等保健功能。
我去的就是这种。
这家的汗蒸在二楼，淋浴在地下室。在地下室洗完澡后，我出来穿衣服。
看到一个三岁左右的小女孩，穿着厚厚的浴袍，站在地中央，小小的身子裹在大大的浴袍中，十分可爱。
她妈妈正忙着穿衣服，小女孩看了会儿，就动手要解浴袍上的带子，妈妈忙制止：别脱啊，一会儿不是要去汗蒸吗？
小女孩问，去哪汗蒸啊？
二楼。
女孩抬头四处张望，二楼在哪？
妈妈说，就是在二楼。
不在这里吗？女孩十分纳闷。
不在这。妈妈仍低头忙着。
是另外一个楼？女孩纳闷ing。
就在这个楼啊。妈妈忙碌ing。
女孩又抬头，又四处张望，仍然不解：怎么去那个楼？
上去就行，你怎么还要脱浴袍？妈妈有些不耐烦。
这是在哪？女孩又问。
地下室。妈妈回答很干脆。
地下室？地下室是哪？显然，这已超出女孩的理解范畴，她的迷惑更深。
好了，好了，话怎么这么多，快点走吧。
妈妈终于忙完，拽着一脸懵的孩子离开。
一旁的我目睹全过程，真是感慨太多。
好多孩子上学后，家长烦恼孩子成绩不好，郁闷女孩理性思维不强、空间想象力不够，数理化不灵，于是，各种辅导班，各种抢跑，各种拔高，连番轰炸，可效果，往往不尽如人意。
想对家长们说，我们对孩子的教育，真的、真的不应只局限在教室，不应分数低时惊慌失措，如临大敌，想让孩子棒，日常生活的点点滴滴、孩子成长的每时每刻，随时随地都可以拿来教啊。
2
生活就是教育，什么时候都别忘啊。
像这个小女孩，就我的观察，是个非常聪明、非常有观察力、非常爱动脑的孩子。
妈妈在穿衣服，自己穿浴袍，感觉不对劲儿，于是，就要脱掉——观察力强、动手力强；
被妈妈制止，并被告知去汗蒸，马上提出疑问，去哪汗蒸？——爱动脑；
得知在二楼，四处观察，二楼在哪？——爱思考、好奇心强；
没找到二楼，马上提出疑问：是另外一个楼？——思维活跃、善于联想；
得知就在这个楼，立马想到怎么去？——爱动脑，思维活跃；
可这个资质很好的孩子，这段对话中，却没有得到妈妈任何有效的引导和塑造——
孩子问怎么去二楼，妈妈回答“上去就行”，显然答非所问。
不仅如此，妈妈还抛出了“地下室”这个抽象词，让孩子懵上加懵，一头雾水。
这样的对话，既没营养，还徒增困惑。
我们常常羡慕“别人家的孩子”如何如何棒，如何如何优秀。
可问题是，给我们一块璞玉，我们就能雕出珍宝吗？
教育的过程就是塑造的过程。
如果我们的孩子已蛮不错，可我们是足够优秀的父母吗？——足够引领、塑造、成就孩子的那种。
我看未必！
恰恰相反，如果我们不够智慧，不但无法助力孩子，反倒暴胗天物，浪费了孩子的资质，使其归于平常，暗淡无光。
3
上面这段对话，如果妈妈多些耐心，多些引导，效果就大为不同，孩子就会收获很多。
比如：
孩子问，二楼在哪？
妈妈可以说，在这层楼的上面。（帮孩子建立空间概念）
孩子问：不在这里吗？
妈妈可以说：不在这间屋子，也不在这层，是这层的上两层，在这层看不见，走上去才能看到。（发挥孩子的空间想象力）
孩子问：是另外一个楼？
妈妈可以说：不是另外一幢楼，就在这幢楼，（不动声色地纠正了孩子说的“一个楼“，暗示孩子，楼的量词应用“幢”而不是“个”）但这幢楼的二楼就是汗蒸的地方，还有一楼，就是刚刚换鞋地方。（通过细节，帮孩子建立“楼”的空间概念）
孩子问：怎么去那个楼？
妈妈可以说：“走前面的楼梯，往上，走到一楼，然后，再走楼梯，再往上，就到二楼了”。边说，可以边带孩子走到旁边的楼梯，指给她看。（通过实际观看，形象地解答孩子问题）
孩子问：这是在哪？
妈妈可以说：这是在-1楼，（尽量不说孩子还无法理解的“地下室“）这幢楼有2楼、1楼，1楼的下面就是-1楼，就是咱们现在在的地方。（让孩子建立数字2、1、-1的概念）
怎么样？
一段日常对话，是不是营养满满？
小女孩的语词表达、空间想象力、数字能力是不是得到了锻炼？
而这，不正是日后好多家长特别犯愁、特别希望孩子拥有、特别羡慕别人家孩子的吗？
“功夫在诗外”，教育孩子也如此。
与其羡慕“别人家的孩子”，不如做“别人家的父母”，父母真正成长，孩子才能进步！
别让好孩子毁在我们手上！
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