丹麦教育印象

昨天晚上，再次在期待中迎来《民主与教育》第二次授课，再次听到李镇西老师的声音，尽管李老师行程很满，尽管李老师赶着时间在酒店授课，李老师的声音没有疲惫，反而听到了一股力量，还充满着期待和希翼。本次授课主题是“丹麦教育印象”，通过李老师的介绍，我们了解了丹麦概况、社会风俗文化和价值观以及丹麦教育。听过之后真的对丹麦产生了心怡向往之情，同时也有了自己的思考:如此令人神往的美丽国度，犹如现代世外桃花，一定有它独特完善的美好教育生活，只有代代薪火相传的教育，才能构建如此美好的社会。

听完李镇西老师分享的“丹麦教育印象”，也给我留下了深刻的印象，同时引起了我静静地思索:对人生命成长的教育、对生命价值的教育。比如幼儿教育，“玩”是主题，没有统一的课程，却能通过多元化的游戏活动，让孩子实现多才多艺的个人发展，有沟通社交能力，在与他人相处的时候，学会包容；通过活动，促进语言、思维发展；了解自然和自然现象，感受文化，培养正确的价值观；当然，通过一些特定的活动，培养和发展身体运动的能力。最后实现人的最终发展目标:热爱生活，热爱自己的职业，与人相处彼此尊重，清正廉洁，快乐阳光幸福地生活，人人都能成为一个大写的人！

作为一个英语老师，当李老师谈到一节英语课课例时，我格外认真。因为我想了解在丹麦的外语教学是怎样实施的。通过李老师的介绍，了解到在丹麦的英语教学，无论是听说还是读写课，都会给学生一个学习载体，课堂上，只看学生用英语表达，不管他们的观点是否符合老师或大众标准，语言不能孤立学习，要有一定的语境，运用中的教学，生活化的教学。这一点与我们的英语教学很相似，我们的英语教育，也是基于语篇的教学，通过关注、感知和理解语篇，获得语言知识，培养语言技能，形成自己的理解认知，最后获得知识的迁移。但是我们平日里的教学，都有着明确的“功利性”目标——让学生得高分，取得好的成绩。而丹麦不以分数为定论，平时的检测也是针对教师的教学，让教师找到更适合学生学习的方法。改善了教学方式，一定会获得更好的成绩，因此也就不用太逼迫学生的学习。对比我们有些地方的教育教学，相互之间评比竞争，学生变成学校与教师之间相互博弈的棋子，片面追求成绩，少了创新能力和思维品质的培养，甚至形成“剧场效应”——相互对比之间，通过增加作业量和延长学习时间获胜，从而提高所谓的升学率。

另一个比较深刻的印象是“hygge”，我专门搜索了“百度”了hygge的意义:

“Hygge（发音类似“hoo ger”），它是一个抽象和广泛的概念，意为舒适惬意，这个词读作[heu-gah]，是丹麦文化的一个重要特点，描述的是生活舒适满足的状态。在丹麦文化中，Hygge表达的是一种友好、温馨的生活方式，试图为处在快节奏、紧绷神经的人们提供简单快乐的舒适感。”

通过这节课，心中默默有一个声音:从今日起，以学生的成长为基点，设计适当的教学活动，训练学生的思维品质，发展学习能力，学会与他人沟通与相处，为幸福人生奠基。

也许一个人的力量改变不了什么，但是至少可以影响到自己教室里的几十名孩子，这样薪火相传，终归会有影响。做一个启迪智慧的教育人，点燃学生成为一个大写“人”的愿望，学会自律学会合作，学会幸福生活！

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