教与学

今天听了周老师的课《平行四边形的面积》。课件是经过一次试讲以后我们一起帮忙修改的，我参考了其它老师的意见，又结合周老师自身的讲课习惯，给他精简了课件，和他一起讨论了相关的教学细节，今天听来，好像我们都失败了。

听周老师的课，感觉比之第一次试讲，效果更不好了。他讲课的方式可能经过了思考发生了变化，但是，与课件的结合却并不紧密，让我忽然想起来一个关于教与学的问题。我们认为的教学，是经过我们思考加工然后传达给孩子的，有些孩子听懂了，理解可我们的思路，有些孩子没听懂，是真的不会吗？还是我们认为的理解方法不一致呢。

记得有一次给一个一年级的孩子讲题，我给他讲了好几遍他都不明白，好像讲的是比一个数大几，我就用图画演示，用各种不一样的题讲啊讲啊，他就是不懂。最后他弱弱的问了我一句：“老师，是不是大就是超过的意思。”我觉得按照我的理解来说，他的话是有误区的，但是，按照他这样的想法也可能是对的。我说差不多是这个意思，然后，他所有的题都明白了。我那时才发现，有些孩子不是不会，也可能是不能理解我们说话的方式。

这种情况不只在低年级，也在高年级。只不过，低年级的孩子敢问，敢说，所以我们可以知道他们的思想，但是高年级的孩子学会了沉默，只能通过他们的表情知道他们不会，他们却不愿意告诉你为什么。所以，祖先的文化是很对的，“因材施教”才是对教学最基本的理解，针对不同的孩子，用不同的方法去解释传达，才能让更多的学生通过我们发现知识的乐趣。

所以，我以后还会多与学生交流，多多的发现他们的思维，多多的用多种语言去阐述知识，多一个理解的孩子就多一份学习力量。