【原创】一粒麦子来了
小文自感 图片来自网络
2019年11月19日，本周小组听评课活动中，同组李老师执教的是《牛和鹅》。语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体,教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。”
李老师的这节课虽然不能让人“眼前一亮”，却十分踏实、扎实。
首先，入课就很有特色——带学生做了课前小游戏。有效调动学生的积极性，自然而然地把学生领进了文本。
接着，以整体感知“课文讲了一件什么事？”这一问题为引子，略读有关段落后，直奔重点内容:“我”是怎样从“怕”到“不怕”的？让学生就金奎叔的话自主质疑，梳理问题，抓住重点句段引导细读感悟。
在这个环节，值得一提的是教师在引导上收放自如、开合有度。老师根据学生的回答，先相机出示“我”怕鹅的句子，引导学生抓住重点词体会、感悟，有感情地朗读内化;再用相同的方法细读鹅猖狂的句子;然后，巧妙地用师生合作的方式由分到合，由放到收，教师朗读写“我”的句子，学生朗读写鹅的句子，让从整体上感悟“我”之怕和鹅之霸。如此，“我”与鹅的形象便更加鲜明了。
为了使学生很轻松地理解文章的主题，李老师又引导学生读悟写金奎叔和鹅的句子，并质疑:为什么鹅在“我”面前嚣张，在金奎叔面前狼狈呢,对比之下，主题自然得以彰显。
从整个教学过程来看，四五班李老师在文本解读上是下了不少功夫的，否则课堂就不会这样的收放自如，不会有这样重组与提炼的精辟。这是此节课的指导意义之一。
之二是教师除了准备了两张写有重点句的白纸外，课堂上用的就是一支粉笔一张嘴了，虽有课件辅助教学，但不花哨，很朴实，只做属于语文的事，大大提高了课堂教学效率。
当然，个人觉得，这节课也有其不足之处：
（一）教师还没有突破“教课文”的藩篱，过于关注对课文内容的解读，而对课文的表达形式缺少关注，还算不上“用课文教语文”。
（二）板书设计不够严谨，升华处稍显仓促。内容讲得扎实，最后可在学生回答感受后，教师紧接着明确内化并板书从文中明白的道理即“角度不同，结果也不同”的认识，这也就显得水到渠成了，同时，教学流程的设计就会更加符合学生的当前学习状况了。
总之，李老师的语文课值得我学习！成功之处和不足之处，对我来说，都是一笔宝贵的财富！今后，我的课堂上，不仅也向课堂40分钟要质量，而且也要做“只属于语文的事”！
伙计们，明天见！
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