两件小事记录

两件小事记录

一

上午第三节课结束的时候，天空万里无云，一个不错的天气。走出教学楼没有几步，看到学校北面黄土遮天，听到风声吹来。前后十几分钟，风越吹越大，沙尘暴很严重，能见度很低。

学校转教育管理中心的通知，需要七名教师代表进行各种制度的表决。三点钟到达开会地点，其他学校的老师陆续到了。制度的表决教育管理中心的主要负责人没有参与，而是委托其他的人员代理。制度中有一项评优选先中的教龄分数，有原先的2分变成现在的三分。可是，参会的老师还是感觉到教龄的分数太低，认为教龄分数拉大到五分，甚至更高的分数。其他的加分项几乎都是一分、零点几分，每一分都是花很长的时间挣来。如果把教龄的分数提升的太高，会导致一个现象，就是论资排辈现象。同等条件竞争，教龄长的明显占便宜。最关键的是，一个老教师，不创造任何的条件，只要满足晋升职称的基本条件，依靠教龄分数，轻而易举的就可以获得名额。一个工作十几年老师，不参加任何的活动，不争取任何的奖项，只是佛系的教书，甚至只是混日子。而一个年轻人，积极参加各种比赛，努力提升业务水平。一个忙于事业，忙于业务的提升，而一个混日子，这样的两个人进行竞争，你愿意让谁晋级呢？正如大多数参赛的老师所说，“提高教龄分数，不管谁有什么样的本事，让他等去。”这样的论资排辈，有必要进行表决吗？这样的思想，能够会有积极努力的老师吗？让有机会的老师脱颖而出，而不是为了安稳论资排辈。有了“鲶鱼”效应，才能够让鱼缸中的其他鱼有活力。可是，能够懂鲶鱼价值的人又有多少呢？而参加这次会议的老师，却又是以中老年教师为主，年轻教师几乎就没有发言的权利。

讨论阶段，有教师提出，这样的教代会没有意义，也是违反政策的。应该把方案下发各个学校，让老师们都充分讨论，然后学校以公文的格式上报，然后再表决，这样才合理。最后，采纳了这条建议，表决会就停止了。

二

教育局教研室需要检查学校的课堂教学工作。下班后，校长给一位女老师打电话 ，多次电话都没有接通。多次电话之后，终于接上了。校长开玩笑的说，“你多忙！校长打电话都不接？”这位女老师生气的说，“现在是下班时间，我有权不接电话。”校长敢打很尴尬的说，“我只是开了一个玩笑，不必要生气。”“校长没有开玩笑，你直接说事情吧。”这位老师说。“看来女老师是不好惹的。”校长还是校长解释。“你也知道惹了我。我的能力有限，希望你不要让我不舒服。”女老师说……

校长的心态绝对奔溃。这种现象是他的管理导致的。老师们只喜欢追求利益，不想着付出。让付出的人付出的更多，让得利益的人永远与世无争。