此时的你，也许正在声嘶力竭地喊着「安静！安静！」但学生的吵闹声依旧把你的嗓音盖了过去。不管怎样，你必须面对课堂纪律已经失控的现实。
然而一旦你决定不想在如此吵杂的环境下继续教学，你就可以做一些事情。而且只要你愿意，你都能重新夺回课堂的控制权。
例如，当你迈进一间小学三年级的课室里，上课铃声已经打响了一分钟，但学生们并没有安静地坐下来准备上课的意思，他们的课桌上还是上节课的课本和学习工具，课室后面有几个男生在追逐打闹，另外几个同学在分发作业，吵闹声让你心情浮躁。此时，可以怎么做呢？
试试以下的步骤：
第一步：表明你的立场。
这一步的目的是让你的学生安静地回到座位坐好，那么，我们具体可以怎么做呢？答案很简单，就是要求他们回座位。我们需要不断地用平常的并且严肃的语气对着学生说：「请回座位坐好。」
而且，你也许还需要绕着整个课室走几遍，一边走一边对着某个学生提出回座位坐好的要求。这一步也许需要花费五分钟的时间。
没错，一个个地去「请」学生坐好，这听上去对一个老师来讲非常「羞耻」，但假如课堂已经失控，这一步是必经之路，同时也要不断告诫自己，别再让自己的课堂失控到这种程度了。
一旦你让绝大部分的学生都回座位坐好了，接下来就可以要求他们把自己的课桌收拾干净，以免桌上的东西分散他们的注意力，同时进一步提出要求让他们安静地收拾东西，观察三十秒后再提出相同的要求，直到班级完全安静下来。
此时的你不要来回走动，只需站在原地安静地等待。很重要的一点是，你不需要向他们解释为什么需要收拾课桌，让他们自己去感知，去发现老师安排的这个特殊任务的原因是什么。
第二步，把事情做对。
同样地，不需要解释太多，对于青少年儿童来讲，少说，多做即可。让班上的同学演练几次，而且在练习前要明确自己想要的是什么。例如回答问题，是先举手，还是直接喊答案，还是直接站起来喊答案。这些细节一定要明确清楚，否则不同的学生有不同的解读，最后的结果依旧会反映到课堂纪律上。
第三步，现场演练。
给他们展示完之后，马上安排他们演练几次，如果你觉得他们做得还不够完美，那就继续告诉他们，接着继续演练。哪怕构建一项课堂行为习惯需要花去20分钟的上课时间，从课堂纪律管理上长远来看，也是值得的。
总结一下，当你发现课堂纪律再次失控的时候，你就知道该怎么做了：
首先，让学生安静坐在自己座位上，收拾课桌，等待他们的注意力重新回到你的身上。
然后，给他们展示正确的做法。
最后，现场演练。
一节课纪律的好坏，很大程度上也和学生们能不能清楚地知道老师的要求是什么有关。也就是说，作为老师，需要思考的一个问题是，我们究竟在这节课上需要学生做什么？而班级的人数越多，就越不允许老师在课堂上犹豫不决，相应地对老师的要求也越高。
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