[玫瑰]小组合作
小组合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，也不是每次公开课都得需要小组合作来添彩——不能为了合作而合作。
小组合作学习应以解决开放的、有价值的、富有挑战性的，学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力的问题为中心。
在一节课中，小组合作学习的形式并不是在整个课堂教学中都要运用，也不是在课堂教学活动中必须得安排小组合作环节。至于什么时候组织呢？——需要教师在教学中恰当地把握小组合作学习的时机，让学生相互合作、相互交流，使数学课堂真正体现以学生为本，使教与学都能充满生机和活力。
具体一点讲解:
在每次备课设计教学环节，写上“小组合作”时，请追问自己——小组合作的目的是什么？达到了“不愤不启，不悱不发”了吗……当然，有条件的还得考虑小组合作中学生成员构成等因素。
这本次课程中，段老师在教学环节的第三部分——学生先学合作探究和第五部分，反馈评价第二环节毕业典礼上，猫头鹰博士把五朵花全部分给优秀的小松鼠，小羊，小狗每人至少分一多，有多少种分法中采用了小组合作。
就我个人而言，我觉得在第五部分评价反馈处理练习题时采用了小组合作，请学生上台代表三位动物，然后另一位同学拿花在讲台上有秩序的分，这时候采用小组合作是非常恰当的，能够激活学生的学习活力也充分的让学活动起来，练起来。
但针对课堂主体第三部分，我有自己的一点不成熟看吧。在文本中我们可以看到，段老师先让学生独立思考，用0、1、3、5、4个数字能写出多少个没有重复数字的两位数。
（学生独立思考，试着写一些。）
之后，可以让学生讲解自己是如何思考的，如何写出来的？
很明显此时的学生写的应该是无序的，混乱的，然后教师再提出合作要求，一，怎样写能确保不重复，不遗漏（有序）
接着学生自主讨论，最后，小组代表汇报固定十位法，固定个位法和连线。
而段老师在这里提出小组合作的要求之一是“一共能写出多少个没有重复数字的两位数？”我觉得应该是在小组合作之前解决掉的。学生已经能够“无序”地解决——能写出多少个没有重复数字的两位数？而本次合作的目的主要是让学生从无序变有序。
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