和煦的阳光洒在这一方热土上，早上七八点的太阳伴着孩子跳跃的脚步和绽放的笑颜冉冉升起于高楼之上。我站在幼儿园的葡萄架旁看着一个个小小的人儿从我的身边走过，满心欢喜。远远地鲁鲁也背着书包和水壶在妈妈的前面走着，看见我咧嘴一笑，和我拥抱后例行晨检，他独自上楼将物品挂在挂钩上，然后来到院子里找大宝和西西一起游戏。
早餐的时间到了，我依次提醒还在院落玩耍的孩子们上楼进餐，孩子们便一一地跑上楼去准备用餐。不一会儿诺大的院子里只剩下我和鲁鲁，我蹲在他的身旁，他推着独轮手推车站着。
“我就不归位，就不”鲁鲁梗着脖子，坚持着。
“鲁鲁，你选择了，使用了，就需要去归位”。
刚才鲁鲁将玩过的手推车随意停置，然后就要上楼，当我上前去提醒他时，便出现了上述场景及对话。
“我现在就上楼吃饭。”鲁鲁声音更大了。
“我会等着和你一起去归位的，归位后再去用餐”。我平静的说。
“哼，你没有权力！”这时，鲁鲁双臂环胸，好一副义愤填膺的样子。
我依旧平静地问：“我没有什么权力？”
“不让我吃饭的权力”
我笑笑，“吃饭是你的权力，我并没有限制你吃饭，归位完，就可以去吃早餐了”。
他沉默了大概十几秒的样子，嘴巴撅着，双臂依旧还环胸，背着阳光，连影子都透着倔强，“我就不，我就要上楼，现在就上楼”。
“上楼你也还是需要再下楼，归位完手推车后，再去用餐”。说完便又是一阵沉默，我再没说什么，只是让鲁鲁自己想好后，做出决定，我会在楼上等他。
我回到班上，坐在鞋柜上正准备换室内鞋，就看见鲁鲁慢腾腾的爬上楼来，他什么也没说，坐在地上，拿出他的室内鞋，准备换鞋。
“请问，你归位了吗？”
“没有”他边摇头边说。
“哦，那你暂时还不能进教室，你需要下楼去归位。”
鲁鲁边说着“不”边停下手上的动作，仰着头看着我，闷闷不乐。
“等你准备好了再去也行。当然时间太久，可能会耽误你用餐的时间。”我确定的说，说完我便换上了鞋子，轻缓地走进教室。在教室里，我时不时看向他，他依然没有要去归位的迹象。
过了一会儿，就在我犯起嘀咕的时候，鲁鲁下楼了，这个时候已经过去15分钟了，厨房的阿姨肯定也已经收走了早餐。
五分钟后鲁鲁换上鞋子，走进教室，走到我的身旁，抱着我的脖子，愉悦的在我耳边轻声说：“老师，我已经归位了”。
我笑着，给了他一个大大的拥抱。“饿了吧，你可以去捣馍片”。
“嗯”。
很多时候在与孩子相处的过程中，我们能够明显的感受到对抗的能量 ，对抗意味着强硬，意味着冲突的起源。接受孩子此刻升起对抗的能量，并以温和且确定的方式回应儿童，显示我们的坚定。孩子感受到你的那份坚定，便会避免冲突，避免情绪共生。随之而来的是彼此的爱和对规则的遵守。就是鲁鲁回到教室后，在我耳畔的柔声细语和大大的拥抱。
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