很多家长判断一个老师好不好，只说老师有没有爱心。爱心之于老师，就相当于食物之于我们，是不可或缺的，每个人都有爱心，不光是老师。
如果觉得老师办事欠妥，就说老师没有爱心，无疑是对老师的道德绑架。
教师是一个职业，他不光是教师育人，他还是一个管理者和被管理者。
在教师的日常工作中，除了教书，他还要懂得如何管理班级。
一般管理方法分两类，一是指挥性管理，老师指哪学生打哪，不容置喙。二是支持性管理，老师和学生商量着来，给学生选择权和自主权。
这两种管理方式运用在不同的阶段，在小学一二年级和中学一年级时，老师往往用第一种指挥式管理。建立班级制度，树立威信，让学生对老师有敬畏心。
支持性管理往往在小学高年级和中学运用的多。两项如何调节，体现了老师管理的智慧。
正确的做法是，先严后宽，严后必宽。大忌是先宽后严。
班级是老师为学生建立的小型社会。学生得学着适应这个小型社会的规则，促进学生的社会化进程。
那教师在孩子不同阶段扮演什么角色呢？
幼儿园阶段，教师扮演的是父母的角色，操心孩子的吃喝拉撒，无微不至。
小学阶段，教师就是老师，要教授学生知识和学习方法。
中学阶段。教师亦师亦友，在孩子进入青春期后，教师的角色开始向朋友转变。
教育的核心是要遵循孩子的认知发展和心理发展规律。
教育的本质是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。俗话说就是影响。
影响学生和教会学生是不一样的。首先影响学生，是把学生看做独立的个体，有尊重，重过程，激发孩子内驱力。教会学生，重在灌输，只注重结果。
教师是传道受业解惑也，也是学生的榜样和偶像。
教师在职业生涯中的个人成长要经历六个阶段：期盼，煎熬，幻想破灭，反省，重新认识，期盼。
教师是终身学习者，不断精进教学水平和管理水平。
教师也是普通人，在家校沟通中，最重要的是真诚！
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