在老魏的咖啡馆看到一个跟哥哥情况很相似的孩子，从小读书，喜欢阅读，读书特别投入，但是学校成绩不好，魏老师的回复是：“看书越容易感动，成绩越不容易好。”为什么呢？
魏老师给出的解答：应试需要的不是情感丰富性，而是线条清晰，因果明显。要成绩好，最重要的，是目标感。清晰的目标+极致的落实/执行。平时反馈，在精确部分，就抓这个。
而哥哥就是一个情感特别丰富的男孩，他会因为一点儿小事而情绪波动，会渴望我们的关爱，会因为学校老师的评价而伤心难过，会各种天马行空的想……
对于这样情感丰富的男孩，首先我要给予足够的关爱。过去，我对哥哥的关爱还是太少，虽然陪伴他的时间很长，但是没有站在他的角度去思考，去爱他，我要改。
学习方面，结合魏老师的建议：大量阅读+挑战深度阅读+写作，三合一，不断迭代，哥哥的情况，我是这样计划的：
1.坚持亲子共读。前段时间坚持得很好，这几天因为中午增加了“我当小老师”游戏，压缩了亲子共读时间。不过哥哥还是自己能找出一部分时间自己读书的。
2.亲子共读一定要交流，促进深度阅读。
3.写作。这个可以跟着学校来，目前一周一篇的节奏。哥哥先口述，然后我帮着一起整理（一定要让哥哥参与进来），最后成篇，他抄写。三篇下来，哥哥已经能写一部分了，写的速度由原来的一两个小时，变成了现在的一个小时，坚持去做总会有进步。
魏老师总结：小学的语文和英语，不要关心成绩（当然，成绩太低也不行，说明基础不扎实），要关心兴趣、输入输出的数量和品质。有这些，就差不了。
魏老师谈到：有些爱阅读的孩子，不重视基础，是思维方式和气质类型导致的。要通过基础训练，这既是训练基础，也是训练思维。通过抓基础，训练孩子的闭环意识。这花不了多少时间，更重要的是训练意识。因为基础重点是少量多频次。但没有这种闭环意识，会影响以后的学习效率。这个背后的逻辑，就是要在自由与纪律，浪漫与精确间保持平衡。只抓应试，只抓课本，是抓精确，好处是增强纪律性，效率高。喜欢读写，喜欢拓展，好处是丰富，坏处是效率不高。必须二者结合。如果不能结合，我宁可经后者而不是前者。
哥哥的基础是不好的，现在我主要通过“比赛写字”“我当小老师”的游戏帮助哥哥复习巩固基础知识。接下来周六周天每天抽出20分钟的时间和哥哥写写生字词语，古诗文默写。抽出20分钟的时间读一读课文，把课文读熟。
在谈到写作时，魏老师说：“不要偷懒，每个学期给孩子出一部作品集，让店里制作成书。”我现在正在这样做，进入三年级以来，哥哥写的几篇文章我都给他保存下来，学期结束后给他制成书。
魏老师给家长的建议：学习就像投资。一定要从孩子的总时间中（尤其是小学，我认为也包括初中）拿出20%，用于储蓄（投资阅读、运动、社交，以及一切有价值的拓展）。千万不能认为，等学好了再做这些，而要进行强制储蓄。所谓强制储蓄，就是我不管钱够不够用，工资发下来，先存20%，宁可不够花了少花点，或者借钱。这样，20%会就产生复利效应。家长一焦虑，就把所有时间投到课本学习中，这是非常可悲的，也是见识浅陋的结果。
这段话我要经常阅读，提醒我自己与哥哥亲子共读，每天30分钟，而不是陷入完成学校作业的旋涡里。
在陪伴孩子成长的路上，我也在成长！
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