没有围墙的课堂教学——《他乡的童年·芬兰篇》观影赏析之2
在《他乡的童年—芬兰篇》中有很多让我们动容驻足的感人画面，其中没有围墙的教学场景尤为印象深刻。
没有围墙，不仅仅是对教学模式的更新，其真谛在于跨越了对人之天性的束缚，让教育基于人的生长。
《他乡的童年》观影赏析之2————回归自然与孩童天性的教育
动人画面之1：在森林里边，什么课都可以教。
影片中老师和孩子们在森林中学习的画面尤为吸睛，老师说“森林里什么颜色都有”，于是孩子开始了为森林涂抹颜色的探索之旅。
在森林里寻找不同的颜色的过程，更是以别样的方式亲近自然的体验，在探索中感知森林的颜色，体验自然的多彩，一下子打破了对森林只有绿色的单调认知标签，丰富的是孩子对自然也包括对生命的鲜活感知。
这么好玩的教育，的确是单纯的课堂讲授无法企及的，世界最牛的教育，也进一步在森林教育情境中逐渐揭开其神秘的面纱。
《他乡的童年》观影赏析之2————回归自然与孩童天性的教育
动人画面之2：每个孩子都有权利，给大树命名。
影片中，芬兰老师还一个出乎想象的奇葩做法，就是请每一个孩子都给大树一个名字，一个专属于每一个孩子自己的名字，不要求和植物学书籍上的名字一致，就如老师所说，命名没有正确答案。
老师也不需要告诉孩子们正确答案，这里的意义不仅仅是发挥孩子的想象力和创造力，更是充分尊重孩子探索自然，独立认知的过程。
没有围墙的教学，原来是将学习的主动权交还给孩子的教学，尝试让孩子找到形容词来描绘一切，想一想置身森林之中，想一想可以自如的亲近一切，甚至可以为自然命名，想一想就感到好玩。
没有围墙的森林教学，拆除的其实是固化思维的围墙，目的是营建一个促使孩子独立思考的环境，终极意义在于帮助孩子带着自己的体验理解人与自然的关系，学会野外生存，关爱自然与生态，关爱自己与他人。
《他乡的童年》观影赏析之2————回归自然与孩童天性的教育
《林间最后的小孩》一书的作者说，人与自然见有意义的联系，对人性、对人类都是必要的，网络应当是我们更密切走进自然的桥梁和纽带，而绝不是束缚和羁绊。
芬兰社会和教育所透露出的自然清香的朴素气质，在以自然泥土的芬芳提醒处于信息时代的教育，是要到了回归自然、回归生活本真而简约生活的时候了。
这样体会，没有围墙的教育，恰是向着最单纯的自然回归和生命回归。
《他乡的童年》观影赏析之2————回归自然与孩童天性的教育
未来可能是AI的时代，可是如果没有了感受力和想象力，人永远无法竞争过机器，马云也不无忧心的提醒。
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